■/

一、高校女教師主觀幸福感

(一)幸福感的內(nèi)涵

所謂“幸福感”，嚴(yán)格意義上講，指人類(lèi)個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己需要得到滿(mǎn)足以及理想得以實(shí)現(xiàn)下產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。對(duì)于每一個(gè)個(gè)體而言，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的演變和發(fā)展過(guò)程，包括動(dòng)機(jī)、欲望、興趣、認(rèn)知、情感等，各要素彼此間交互影響。

(二)高校女教師的幸福感及影響因素

進(jìn)入到十二五之后，隨著高等教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，尤其是各類(lèi)民辦、高職等學(xué)校的擴(kuò)招，相應(yīng)的對(duì)于教師數(shù)量的需求也日益增加。也恰是在這一時(shí)期，女教師在整個(gè)高等教育師資隊(duì)伍中的占比逐漸超過(guò)男性教師。本研究也是重點(diǎn)圍繞著高校女教師展開(kāi)。

二、廣東省民辦高校女教師幸福感問(wèn)題的調(diào)查分析

(一)調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象主要是廣東省各民辦高校女教職工。

(二)問(wèn)卷發(fā)放

本次的幾所院校主要以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷為主。問(wèn)卷發(fā)放了200份，共回收了196份，其中回收有效問(wèn)卷為191份。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷的形式展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷部分，通過(guò)剔除無(wú)效的問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)所得有效問(wèn)卷118份。此次問(wèn)卷調(diào)查有效問(wèn)卷共計(jì)309份。

(三)描述性統(tǒng)計(jì)

此次接受問(wèn)卷調(diào)查的309人，均為廣東省民辦高校的女教職工。

一是客觀因素統(tǒng)計(jì)。此次調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的309位女教職工，超過(guò)50%的女教職工年齡在26-35歲之間，由此可看出，女教職工與男教職工相比，年輕化趨向更加明顯。

在309位民辦高校女教職工身份統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，2/3的教職工為各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職代課教師，即主要工作任務(wù)就是日常授課。此外，27.2%為行政人員，7.7%為后勤和其他管理人員。在學(xué)歷和職稱(chēng)統(tǒng)計(jì)方面，56%以上的女教師均為碩士研究所以上學(xué)歷，37.2%的女教師為本科學(xué)歷，但也有6.5%的女教師為專(zhuān)科學(xué)歷。

二是主觀因素統(tǒng)計(jì)。此次調(diào)查中，47.9%的女教師認(rèn)為自己很幸福，滿(mǎn)足現(xiàn)階段自己的工作，并且超過(guò)4成的被調(diào)查者給自己的幸福指數(shù)打80分以上(百分制)。此外，也有16.5%的被調(diào)查者表示自己不幸福，并且絕大部分給自己打分在60分以下，即堅(jiān)決認(rèn)為自己的教育教學(xué)生活不幸福、不如意。當(dāng)然，也有35.6%的被調(diào)查者帶有一種無(wú)所謂的態(tài)度，多半均表示自己對(duì)幸福的概念并沒(méi)太多感覺(jué)，一切按部就班即可。

在評(píng)價(jià)自己追求幸福生活中哪些方面影響最大，超過(guò)4成的被調(diào)查者均認(rèn)為，豐厚的工資收入能讓自己幸福，并且自己工作的目的除了要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值外，其次就是追求更多的經(jīng)濟(jì)收入。此外，在物質(zhì)與精神比較方面，48.5%的被調(diào)查者認(rèn)為精神方面和物質(zhì)方面同等重要。

在評(píng)價(jià)自己職業(yè)發(fā)展方面的追求時(shí)，50.2%的被調(diào)查者表示，職稱(chēng)評(píng)定是自己短期內(nèi)的追求，因?yàn)槁毞Q(chēng)評(píng)定是對(duì)自己能力的肯定，并且還可以增加報(bào)酬收入。19.4%的被調(diào)查者則認(rèn)為，職位晉升是自己的追求，能讓自己幸福。余下近3成的被調(diào)查者，更多是將自己的精力放在提升學(xué)位、學(xué)歷以及培訓(xùn)教育層面。

在評(píng)價(jià)自己的學(xué)校時(shí)，即“你認(rèn)為民辦高校與公辦高校相比，幸福感是高是低？”其中，超過(guò)2/3的被調(diào)查者認(rèn)為，民辦高校不如公辦高校，如果能進(jìn)入公辦學(xué)校，那么自己便會(huì)主動(dòng)放棄現(xiàn)在的工作。余下1/3的被調(diào)查者的態(tài)度，與之恰恰相反，認(rèn)為無(wú)論是民辦高校還是公辦高校，自己并不在意，并不影響自己的工作和收入。

三、民辦高校女教師主觀幸福感及提升策略

關(guān)于女教師幸福感的影響因素，通過(guò)上述針對(duì)性統(tǒng)計(jì)分析，基本可以全局認(rèn)識(shí)。總的來(lái)看，無(wú)非體現(xiàn)為以下幾方面。第一，工資待遇；第二，職稱(chēng)職位晉升；第三，學(xué)校工作與家庭生活的關(guān)系。

嚴(yán)格意義上來(lái)講，廣東省民辦高校女教師對(duì)于幸福感的主觀認(rèn)知和追求，價(jià)值方向是比較正確的?；蚩粗刈约旱哪芰Α⒒蚩粗刈约旱纳?。盡管有超過(guò)一半的女教師認(rèn)為民辦高校不如公辦高校，包括環(huán)境、福利等，但從側(cè)面也直觀反映出了女教師們的整體訴求，即渴望安全感、渴望被認(rèn)可、渴望自己能處在一個(gè)公平公正的教育環(huán)境體系內(nèi)。比如本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，有29%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校教育工作嚴(yán)重影響了自己的家庭生活，但依然會(huì)采取必要的手段措施來(lái)應(yīng)對(duì)，并沒(méi)有退縮。由此可見(jiàn)，女教師個(gè)人的自我調(diào)節(jié)能力很重要，也是關(guān)鍵。因?yàn)檫@部分女教師認(rèn)為，既然自己無(wú)法改變學(xué)校環(huán)境、無(wú)法改變既有的矛盾關(guān)系，那么就嘗試著改變自己，即善于自我調(diào)節(jié)，以此來(lái)盡快適應(yīng)環(huán)境。

如上，無(wú)論是教育部門(mén)還是校方，應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)集中在學(xué)校人力資源管理層面，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)績(jī)效考核機(jī)制。包括女教師在內(nèi)，提供教師們的工資待遇，直接與其教學(xué)管理活動(dòng)、學(xué)歷與職稱(chēng)等掛鉤，在內(nèi)部形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。與此同時(shí)，多為女教師在科研與學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域提供機(jī)遇，創(chuàng)造環(huán)境，幫助其晉升，從而有助于減輕其工作壓力。