■王 銳/吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院公共教學(xué)部
傳統(tǒng)的專業(yè)用途英語教育課程耗時較長,對于師資力量的要求較高,不僅僅要求教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)能力較強(qiáng)的教師,而且需要保證教師足夠的教學(xué)時間,能夠滿足上述兩條要求的教師隊伍少之又少,因此,傳統(tǒng)的專業(yè)用途英語課堂的開展不盡完善,而如今,微課堂的出現(xiàn)解決了對于教師時間方面的要求,微課程耗時短,篇幅較少,可以靈活根據(jù)知識點的難易程度和重要程度,挑選重點內(nèi)容講解,節(jié)約了師資力量和教學(xué)成本,取得的教學(xué)質(zhì)量和成果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的專用途英語課程。同時,微課程作為全新的教學(xué)模式,會引發(fā)多樣性的意見,吸引更多的教師參與其中,群策群力,保證了教育的先進(jìn)性和創(chuàng)新性。
傳統(tǒng)的專門用途英語課程耗時長,無法區(qū)分重點,缺乏師資力量,僅僅局限于課堂內(nèi)教學(xué),而微課程的出現(xiàn),運(yùn)用了信息技術(shù)的便利,使得課堂知識通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給受教育者,受教育者接受教育的模式也不僅僅局限于課堂,隨時隨地都可以接受課程教育,節(jié)省了學(xué)習(xí)時間,充分利用了碎片化時間,微課程的出現(xiàn)較好的把握了講課重點,針對重點問題集中講解,提升了受教育者的學(xué)習(xí)效率,節(jié)約了師資力量,減少對專業(yè)教師時間方面的要求,使得受教育可以最大化地享受豐富的教育資源,這一切的改變都是源于微課堂的出現(xiàn),可以說,微課堂的出現(xiàn)真正改變了傳統(tǒng)落后的教育模式。
“微時代”高校專門用途英語微課程建設(shè)構(gòu)思首先是對教育內(nèi)容方面的構(gòu)思,微課程中教育內(nèi)容應(yīng)包括英語教育的方方面面,具體包括學(xué)術(shù)類英語、文學(xué)創(chuàng)作英語、技術(shù)英語、商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)英語、醫(yī)用英語、法學(xué)英語、建筑英語、藝術(shù)英語、農(nóng)業(yè)英語、礦產(chǎn)英語、水電英語、電腦程度英語等社會各個領(lǐng)域的專用英語,微課程不能以教育重點為由削減專用英語的種類和內(nèi)容。其次對于專用英語微課程的構(gòu)思還應(yīng)包括對教育質(zhì)量的研究,在構(gòu)思和設(shè)計過程中,要善于把握微課程的特點,把握重點教學(xué)內(nèi)容,注重教學(xué)的實踐,只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率,使得學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,充分利用碎片化的時間掌握理論知識。
在微課程中加入視頻元素有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,視頻比文字能夠更直觀地深入學(xué)生的腦海,為學(xué)生留下深刻的印象,對于較難、較重要的知識點可以采用植入微視頻的方式實現(xiàn)教學(xué)目的,可見在微課程當(dāng)中所設(shè)計并投入使用微視頻,直接影響課程實施效果和教學(xué)質(zhì)量。微視頻的設(shè)計要點包括視頻背景簡潔,視頻內(nèi)容新穎獨(dú)特,視頻邏輯清楚,視頻中展示的知識點準(zhǔn)確等等,微課程中對微視頻的要求比較高,這一部分是需要重點做好的,只有做好了微視頻板塊內(nèi)容,相當(dāng)于微課程成功了一大半。
微課程的學(xué)分制可以有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)習(xí)時間,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,微課程中的學(xué)分制是對傳統(tǒng)教育中考試得分的改良。對于微課程學(xué)分的構(gòu)建可以從兩個方面入手,一是學(xué)生可以通過上課簽到和上課時間長短來確定學(xué)分,二是學(xué)生可以通過完成微課程課后作業(yè)和再現(xiàn)隨堂小測驗的方式,實現(xiàn)對學(xué)分的評定,這樣在無形中督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)質(zhì)量,是值得花大力氣構(gòu)建的項目。
要注重整體微課程體系中在不同時期存在的小問題,完善細(xì)節(jié),健全體系。 高??梢远ㄆ谶M(jìn)行一次普通的教學(xué)調(diào)研工作,教師也要積極配合與參加,共同對微課教學(xué)開始情況進(jìn)行綜合分析,對教學(xué)方案的設(shè)計進(jìn)行反思與總結(jié),教師之間也要加強(qiáng)彼此工作上的交流,互相探討學(xué)習(xí)有效的先進(jìn)性教學(xué)理念及方式,分享教研想法,以便及時發(fā)現(xiàn)漏洞,完善教學(xué)方案,提高微課程教學(xué)的實效性。 此外,還要定期開展微課資源庫的參觀、學(xué)習(xí)、課程評價、反思以及總結(jié),積極宣傳微課程教育并使其逐漸在各大高校中普及。
“微時代”的出現(xiàn)為教育改革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),對于高校專用途英語微課堂的構(gòu)建研究是一個機(jī)遇,同時,如何充分地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)帶來的紅利完成對微課程項目的構(gòu)建,是每個教育改革工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。只有充分了解當(dāng)前的教育形式,結(jié)合具體實際,把握教育改革的正確方向,就一定會迎來微課程的春天,迎來教育改革的春天。