■桑吉東珠／甘肅省甘南州合作市佐蓋多瑪鄉(xiāng)中心小學(xué)

作為班主任必須強(qiáng)化自己在心理輔導(dǎo)工作中的主導(dǎo)地位，通過(guò)心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自我教育，將促進(jìn)學(xué)生自我醒悟和學(xué)會(huì)自我心理護(hù)理作為自己的職責(zé)。怎樣才能做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作呢？在此，我就班主任如何做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、尊重學(xué)生的人格平等

教師如何與學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的談話，其決定因素有很多，但關(guān)鍵一點(diǎn)是要尊重學(xué)生。所謂尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就是要遵循他們深信發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，就是要關(guān)愛(ài)他們的人格與人性等等。尊重學(xué)生人格平等還有另一層意思，那就是要平等地看待每個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生性別、相貌、成績(jī)等方面的差別而歧視他（她），使每個(gè)學(xué)生都有向上進(jìn)取的機(jī)會(huì)。班主任的歧視行為和偏愛(ài)行為，容易使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，給整個(gè)班級(jí)工作帶來(lái)許多不利。有少數(shù)學(xué)生反應(yīng)：在班上“有兩個(gè)世界”，盡管自己有時(shí)想上進(jìn)，但想到老師的態(tài)度，就打起了退堂鼓，甚至想放棄學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生人格平等，能使學(xué)生充分體會(huì)到班主任的人格魅力，“親其師，信其道”，由此使心理健康教育工作得以順利開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提高。

很多時(shí)候，教師與孩子近在咫尺，卻難以溝通，甚至常常發(fā)生沖突。其中很重要的原因就是沒(méi)有學(xué)會(huì)真誠(chéng)的溝通，很多時(shí)候，我們與學(xué)生之間就要互相尊重、理解、真誠(chéng)，對(duì)學(xué)生不愿公開(kāi)的事情，要替他們保密。只有這樣，學(xué)生的心理健康教育工作才能做好，學(xué)生才能愿意敞開(kāi)心扉，和老師做朋友。這樣也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情感交流，貫穿始終

（一）在課堂教學(xué)中進(jìn)行情感交流

教師與學(xué)生的直接接觸主要在課堂，因此，師生之間情感的建立和發(fā)展也主要在課堂。教學(xué)中要擺正教師和學(xué)生的“位置”，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)要以學(xué)生為主體。只有這樣，師生之間的情感才能真正“交流”起來(lái)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，有些教師往往急于求成，動(dòng)輒包辦代替，使學(xué)生沒(méi)有自己的思維空間，回答問(wèn)題時(shí)顧慮重重，怕答錯(cuò)，怕老師譏諷。因此，雙向活動(dòng)未落到實(shí)處，師生也就沒(méi)有深層的情感交流。這樣，教學(xué)效果是事倍功半。如果教師充分尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，那么，學(xué)生就會(huì)輕松地與教師交流情感，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）在作業(yè)批改中進(jìn)行情感交流

如果說(shuō)適量的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的正常延伸，那么，作業(yè)的批改就是師生情感交流的又一種途徑。在平時(shí)的作業(yè)批改中，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生批注幾句表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)退步的學(xué)生批注幾句提醒語(yǔ)，這也是一種特殊的情感交流。通過(guò)這種特殊的情感交流，師生之間的感情就會(huì)越來(lái)越濃，情意也會(huì)越來(lái)越深，同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭也會(huì)越來(lái)越大。

（三）在課余交往中進(jìn)行情感交流

不要小看課間十分鐘。這可是教師了解學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行情感交流的大好時(shí)光。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他絕不會(huì)“下課鈴聲響，馬上離課堂，躲進(jìn)辦公室，不聞窗外事”。他會(huì)充分利用這短短的十分鐘，與學(xué)生一起游戲、閑談，摸摸他的頭，握握他的手、笑一笑，甚至是點(diǎn)點(diǎn)頭，讓學(xué)生感受到：老師愛(ài)我！這樣，就可以充分與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

三、加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系

白某是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，單親家庭，他和母親一起生活。在學(xué)校不能正常完成各科作業(yè)，作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說(shuō)話，砸東西逃避別人。經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，他倆又是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。一年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過(guò)家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看兒子，多點(diǎn)關(guān)心他，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

總之，要做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作不是一件輕而易舉的事，它既需要班主任熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，又需要講究策略。作為班主任，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要作用，應(yīng)隨時(shí)把著眼放在如何增強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐中，注重做好心理輔導(dǎo)工作。

［1］張成慧,孫延坤.如何將德育融合到班級(jí)工作中去［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(06).

［2］梁曉英.規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒園班級(jí)管理中的運(yùn)用［J］.教育導(dǎo)刊(下半月),2010(02).