■龐 靜／蘭州市第五十五中學

班級凝聚力，是組建良好班集體的向心力!如何增強班級凝聚力，對強化班級管理，建設(shè)有特色的班級文化，提高全體學生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要的意義，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導者，如何把一個班級搞活，心向一處看。

本學期開學之初，由于學生都是剛進入初一的新生，很多學生還沒有進入狀態(tài)，主要表現(xiàn)有：沒有適應(yīng)初中的生活，學習缺乏動力，班風浮躁，值日生不能及時的完成打掃教室的任務(wù)，自習課很難保持安靜等。針對這一情況，我決定利用周五的班會課時間，召開一次主題為“己所不欲勿施于人”的主題班會。

我先讓學生每人寫一張小紙條，紙條上可以寫他們心目中理想的班集體應(yīng)該是什么樣子的，同時，還要寫下他們認為目前班里存在的一些問題，甚至可以就班級管理方面給我提出一些意見及建議。當然，這個小紙條是不記名的。

在班會召開之前，同學們紛紛將小紙條交到了我手中，關(guān)于理想的班集體這個問題，同學們的想法主要集中在：團結(jié)，向上；同學間友愛和睦；教室里安靜，學習氣氛濃厚；環(huán)境干凈整潔等幾個方面。對于目前班里存在的問題，很多同學都反映：早晨到校時，抄作業(yè)的現(xiàn)象較為嚴重；有些同學不顧及他人的感受，課間在教室里追逐打鬧，推翻別人的桌椅；有些同學缺乏責任意識，在教室亂扔果皮紙屑，值日生放學后沒有及時打掃等等。看完這些小紙條后，我將這些意見及建議進行了整理，準備在班會課上使用。

周五下午，當我走進教室，宣布開始開班會時，教室里立刻安靜了下來，幾乎所有的人都低的頭，有些人甚至趴在桌子上，教室里氣氛有點沉悶，幾乎所有的同學都認為：老師又要開始發(fā)火罵人了。

我面帶微笑，語調(diào)平靜的跟大家說：“今天的班會，主要是跟大家道個歉?！甭牭竭@句話，幾乎所有的同學頭抬起了頭，很驚訝的看著我。我繼續(xù)微笑著說：“看了大家寫給我的小紙條，幾乎所有的同學心目中的理想班集體都是：團結(jié)，向上；同學間友愛和睦；教室里安靜，學習氣氛濃厚；環(huán)境干凈整潔。作為班主任，沒有能夠把班級建設(shè)成大家心目中的那樣，我感到很抱歉在這里，我要跟全體同學說聲‘對不起，讓大家失望了’?！闭f完這些話，我發(fā)現(xiàn)很多同學低下了頭。我知道，機會來了。我告訴大家，我會盡力讓每個同學都生活在理想的班集體中，但是我需要每個同學的幫助，不知道同學們愿不愿意幫助我，“愿意”，每個同學都很響亮的聲音回答了我。

接下來，我邀請班里最調(diào)皮的一個男生將我整理好的意見及建議讀給全班同學聽。讀完之后，先讓同學們來檢舉這些意見有沒有不實之處，是不是哪一條意見是夸大的或是與事實不符，結(jié)果所有的人都低頭不語。其實，這也在我的預料之中。于是，我和同學們一起把這些存在的問題制定成了班級文明公約，貼在教室的墻上，成為大家的、集體的約定。

從那次班會之后，班里的學習風氣有了很明顯的好轉(zhuǎn)，學生的責任心也有所加強，有些同學甚至主動要求成為文明監(jiān)督員，為班級的文明做貢獻。

為了不讓任何一個同學掉隊，我還在班里開展“一幫一”活動，期中考試后，有一些同學在學習上明顯表現(xiàn)出很吃力，在調(diào)座位時我就充分地考慮了這一點，找學習好的同學談話，希望他們可以和學習上有困難的同學結(jié)對、坐同桌，給他們以幫助，不讓班里的任何一名同學掉隊。讓學生之間形成互助習慣，相互促進，共同進步，同學們之間形成一種“比、學、趕、幫”的氛圍。從某些方面來說，學生比老師更了解學生，因此優(yōu)生帶差生，可以取到很好的效果。同時注意在適當?shù)匾敫偁帣C制，在競爭中幫助后進生。

作為班主任，我積極倡導自主、合作、探究的管理方式，發(fā)展學生的合作精神，班級的管理取得了很好的效果。班集體的凝聚力得到了加強，每個同學都能感到自己被需要，都能為集體貢獻自己的一份力量；每個同學都能感到集體的關(guān)懷，已成為這個集體的意愿而感到驕傲。班級取得了很多進步。我始終相信，好的班級管理模式，積極自主的言傳身教往往比一些好的學科課堂，能夠給學生帶來更多的智慧啟示力量，精神啟發(fā)力量，生命啟動力量和人生啟迪力量?！霸谠谶h處看我”，不是“遠遠地逃離我”“看我”意味著看望，保護，引導，而不是看管，甚至看守……

［1］袁振國.當代教育學［M］.北京:北京教育科學出版社,1999.

［2］周春荔.數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)與智力開發(fā)［M］.北京:首都師范大學出版社,2000.

［3］何克抗.創(chuàng)造性思維理論―DC模式的構(gòu)建與理論［M］.北京:北京師范大學出版社,2000.