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        由一次班會想到的
        ——淺談班級凝聚力的提高

        2018-11-14 23:19:04蘭州市第五十五中學
        長江叢刊 2018年17期
        關(guān)鍵詞:凝聚力學生

        ■龐 靜/蘭州市第五十五中學

        班級凝聚力,是組建良好班集體的向心力!如何增強班級凝聚力,對強化班級管理,建設(shè)有特色的班級文化,提高全體學生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要的意義,良好的班集體始終激勵著學生不斷進取,主動、健康地成長,能使得學生心情愉快,更加積極、輕松,充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。班主任是班集體的建設(shè)者,組織者、領(lǐng)導者,如何把一個班級搞活,心向一處看。

        本學期開學之初,由于學生都是剛進入初一的新生,很多學生還沒有進入狀態(tài),主要表現(xiàn)有:沒有適應(yīng)初中的生活,學習缺乏動力,班風浮躁,值日生不能及時的完成打掃教室的任務(wù),自習課很難保持安靜等。針對這一情況,我決定利用周五的班會課時間,召開一次主題為“己所不欲勿施于人”的主題班會。

        我先讓學生每人寫一張小紙條,紙條上可以寫他們心目中理想的班集體應(yīng)該是什么樣子的,同時,還要寫下他們認為目前班里存在的一些問題,甚至可以就班級管理方面給我提出一些意見及建議。當然,這個小紙條是不記名的。

        在班會召開之前,同學們紛紛將小紙條交到了我手中,關(guān)于理想的班集體這個問題,同學們的想法主要集中在:團結(jié),向上;同學間友愛和睦;教室里安靜,學習氣氛濃厚;環(huán)境干凈整潔等幾個方面。對于目前班里存在的問題,很多同學都反映:早晨到校時,抄作業(yè)的現(xiàn)象較為嚴重;有些同學不顧及他人的感受,課間在教室里追逐打鬧,推翻別人的桌椅;有些同學缺乏責任意識,在教室亂扔果皮紙屑,值日生放學后沒有及時打掃等等。看完這些小紙條后,我將這些意見及建議進行了整理,準備在班會課上使用。

        周五下午,當我走進教室,宣布開始開班會時,教室里立刻安靜了下來,幾乎所有的人都低的頭,有些人甚至趴在桌子上,教室里氣氛有點沉悶,幾乎所有的同學都認為:老師又要開始發(fā)火罵人了。

        我面帶微笑,語調(diào)平靜的跟大家說:“今天的班會,主要是跟大家道個歉?!甭牭竭@句話,幾乎所有的同學頭抬起了頭,很驚訝的看著我。我繼續(xù)微笑著說:“看了大家寫給我的小紙條,幾乎所有的同學心目中的理想班集體都是:團結(jié),向上;同學間友愛和睦;教室里安靜,學習氣氛濃厚;環(huán)境干凈整潔。作為班主任,沒有能夠把班級建設(shè)成大家心目中的那樣,我感到很抱歉在這里,我要跟全體同學說聲‘對不起,讓大家失望了’?!闭f完這些話,我發(fā)現(xiàn)很多同學低下了頭。我知道,機會來了。我告訴大家,我會盡力讓每個同學都生活在理想的班集體中,但是我需要每個同學的幫助,不知道同學們愿不愿意幫助我,“愿意”,每個同學都很響亮的聲音回答了我。

        接下來,我邀請班里最調(diào)皮的一個男生將我整理好的意見及建議讀給全班同學聽。讀完之后,先讓同學們來檢舉這些意見有沒有不實之處,是不是哪一條意見是夸大的或是與事實不符,結(jié)果所有的人都低頭不語。其實,這也在我的預料之中。于是,我和同學們一起把這些存在的問題制定成了班級文明公約,貼在教室的墻上,成為大家的、集體的約定。

        從那次班會之后,班里的學習風氣有了很明顯的好轉(zhuǎn),學生的責任心也有所加強,有些同學甚至主動要求成為文明監(jiān)督員,為班級的文明做貢獻。

        為了不讓任何一個同學掉隊,我還在班里開展“一幫一”活動,期中考試后,有一些同學在學習上明顯表現(xiàn)出很吃力,在調(diào)座位時我就充分地考慮了這一點,找學習好的同學談話,希望他們可以和學習上有困難的同學結(jié)對、坐同桌,給他們以幫助,不讓班里的任何一名同學掉隊。讓學生之間形成互助習慣,相互促進,共同進步,同學們之間形成一種“比、學、趕、幫”的氛圍。從某些方面來說,學生比老師更了解學生,因此優(yōu)生帶差生,可以取到很好的效果。同時注意在適當?shù)匾敫偁帣C制,在競爭中幫助后進生。

        作為班主任,我積極倡導自主、合作、探究的管理方式,發(fā)展學生的合作精神,班級的管理取得了很好的效果。班集體的凝聚力得到了加強,每個同學都能感到自己被需要,都能為集體貢獻自己的一份力量;每個同學都能感到集體的關(guān)懷,已成為這個集體的意愿而感到驕傲。班級取得了很多進步。我始終相信,好的班級管理模式,積極自主的言傳身教往往比一些好的學科課堂,能夠給學生帶來更多的智慧啟示力量,精神啟發(fā)力量,生命啟動力量和人生啟迪力量?!霸谠谶h處看我”,不是“遠遠地逃離我”“看我”意味著看望,保護,引導,而不是看管,甚至看守……

        [1]袁振國.當代教育學[M].北京:北京教育科學出版社,1999.

        [2]周春荔.數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)與智力開發(fā)[M].北京:首都師范大學出版社,2000.

        [3]何克抗.創(chuàng)造性思維理論―DC模式的構(gòu)建與理論[M].北京:北京師范大學出版社,2000.

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