■汪偉丹／廣東省東莞市電子商貿(mào)學(xué)校

一、構(gòu)建慕課教學(xué)體系，課前準(zhǔn)備，達(dá)成“知識(shí)與能力目標(biāo)”

（一）以學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建慕課的資料庫(kù)

一般而言，慕課包括：課程視頻、嵌入式小測(cè)驗(yàn)、同伴評(píng)價(jià)題目、編寫(xiě)程序作業(yè)、課程討論區(qū)等。慕課的組成部分主要有微課程、嵌入式課程測(cè)試、互動(dòng)社區(qū)/平臺(tái)三個(gè)部分。

老師在構(gòu)建慕課資料庫(kù)前期，首先要掌握所教課程的課標(biāo)要求，然后在此基礎(chǔ)之上，查閱本課程已有的慕課資源，深入分析和選擇授課的教學(xué)模式，對(duì)資料的選擇上，要考慮知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。如，在講授《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程中“個(gè)人收入分配與社會(huì)公平”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容“以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度”有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，我以該內(nèi)容為主題拍攝了一部10分鐘左右的慕課視頻。在慕課的拍攝中，我利用提前準(zhǔn)備好的PPT課件和“屏幕錄像專家”以及DV數(shù)碼攝像設(shè)備，布置好拍攝環(huán)境，以教師為主角，營(yíng)造出一對(duì)一的講解氛圍，以“一個(gè)五口之家趙某的家庭成員的工作與收入”作為案例來(lái)導(dǎo)入新課，先對(duì)PPT上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述；然后引入一段3分鐘左右的視頻“按勞分配是實(shí)現(xiàn)平等而不是平均”來(lái)擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生更形容直觀地認(rèn)知；最后再通過(guò)白板對(duì)幾個(gè)相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行演練與講解，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。拍攝工作完成后，對(duì)制作好的慕課進(jìn)行導(dǎo)出和后期的編輯，形成一部成熟的混合式慕課視頻。以下是這次慕課的具體內(nèi)容：

（二）以學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)為入手點(diǎn)，發(fā)布慕課資源

教師將制作好的慕課的相關(guān)信息在學(xué)校的校園網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生到網(wǎng)上查閱資源，掌握課程的知識(shí)點(diǎn)要求和課程的具體內(nèi)容，可要求學(xué)生聯(lián)系自己掌握的實(shí)際情況，在線上進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以利用現(xiàn)在學(xué)生常用的微信平臺(tái)作為載體，老師可以建立一個(gè)班級(jí)的微信群，通過(guò)微信群將與課程相關(guān)的教學(xué)視頻、教學(xué)課件以教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)發(fā)送給學(xué)生。在線上首先進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)，同時(shí)老師對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的教學(xué)引導(dǎo)。為了增加慕課學(xué)習(xí)的趣味性，可以在每一段慕課的視頻中插入一些小游戲，只有順利的完成這些游戲后，才能到達(dá)下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生完成一個(gè)課時(shí)的所有測(cè)試后，才算完成自主學(xué)習(xí)的所有階段。

如，在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程中“個(gè)人收入分配與社會(huì)公平”慕課之中會(huì)以游戲和動(dòng)畫(huà)的形式穿插一些小測(cè)試，通過(guò)學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)和自主測(cè)試，讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)成學(xué)生了解課程內(nèi)容的“知識(shí)與能力目標(biāo)”。

二、融合師生慕課交流，課中實(shí)施，達(dá)成“過(guò)程與方法目標(biāo)”

（一）依托課堂教學(xué)，教師實(shí)現(xiàn)答疑解惑

在課堂教學(xué)中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的主要集中點(diǎn)就是讓學(xué)生進(jìn)行有效的課程討論環(huán)節(jié)，解答學(xué)生在觀看慕課資源的過(guò)程中存在的一些疑難問(wèn)題。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，政治老師會(huì)先制定好課程的教學(xué)計(jì)劃，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，為了讓教學(xué)任務(wù)能夠圓滿地完成，老師以講課為主，在課堂上回答學(xué)生的問(wèn)題的時(shí)間有限；而職中的政治課的任務(wù)就在于讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，所以，在課堂教學(xué)中，需要老師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的溝通，利用慕課，可以實(shí)現(xiàn)這樣的溝通模式，在老師和學(xué)生之間形成有效的互動(dòng)性，推動(dòng)了政治課的轉(zhuǎn)型，另外一方面，還可以師生之間的討論中體現(xiàn)出教師的人格魅力，形成“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地發(fā)揮出慕課的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生和老師之間的交互性能夠得到有效地實(shí)現(xiàn)，而老師也從傳統(tǒng)的講授變成了學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)的效果，并引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

如在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程中“個(gè)人收入分配與社會(huì)公平”課堂教學(xué)中，針對(duì)慕課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)慕課中的小測(cè)試給出正確的答案，并回答學(xué)生在觀看過(guò)程中的困惑點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步組織課堂討論，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，課堂中繼續(xù)討論以下問(wèn)題：

以下收入是按什么樣的生產(chǎn)要素來(lái)進(jìn)行分配的？

（1）債券所得利息、股票所得股息和分紅、儲(chǔ)蓄所得利息、股票所得股息和分紅等。（2）如房子、地等的轉(zhuǎn)讓金和租金。（3）技術(shù)轉(zhuǎn)讓、專利入股等獲取的收入。（4）外資企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)中的員工的津貼、獎(jiǎng)金和工資。

（二）借助線上的社區(qū)交流，讓學(xué)生展開(kāi)討論

學(xué)生首先在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行線上的自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后，將自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的不理解的地方，通過(guò)發(fā)送信息的形式分享到線上的課程研討區(qū)，還可以通過(guò)班級(jí)微信群和自己的朋友圈將對(duì)該課程的學(xué)習(xí)信息以及學(xué)習(xí)的體會(huì)和心得，發(fā)送出去，與其他學(xué)生之間形成互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生的討論信息及發(fā)言內(nèi)容，會(huì)作為期末學(xué)科考核的重要依據(jù)之一。因?yàn)檫@種考核形式的有效激勵(lì)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也提高了學(xué)生的研討能力，提高了教學(xué)效果，打破了傳統(tǒng)的照本宣科的道德教育，較好地實(shí)現(xiàn)了過(guò)程與方法目標(biāo)。

［1］劉震.“慕課”時(shí)代思想政治理論課的挑戰(zhàn)和機(jī)遇［J］.思想理論教育導(dǎo)刊,2014(11).

［2］李梁.“慕課”背景下思政課教學(xué)改革的問(wèn)題邏輯視角［J］.中國(guó)高等教育,2014(2).