■王書寧／日照市衛(wèi)生學(xué)校

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵

在新一輪中職教育教學(xué)改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，而是要求在“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念下，堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會”的教學(xué)原則，發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。體驗(yàn)式教學(xué)模式就是在這種理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)活動、合作探究、分享感悟，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為等全面和諧地發(fā)展為目的的教學(xué)形式。它不局限于教材，教師可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個個活動、游戲、情景、問題、任務(wù)、沖突，讓學(xué)生去參與、體驗(yàn)、思考、討論、交流等，從活動中體驗(yàn)，從體驗(yàn)中感悟，最終達(dá)到教育的目的。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職德育課教學(xué)中的必要性

（一）中職德育課實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)符合國家教育部政策導(dǎo)向

在現(xiàn)階段的中職學(xué)校教學(xué)活動開展中，德育教學(xué)的最終目標(biāo)是能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在提升學(xué)生自身素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性技能，使其能夠?yàn)樯鐣髁x事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。作為中職學(xué)校德育工作的重要組成部分，德育課肩負(fù)著培養(yǎng)具有高素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的技能型人才這一重要使命。同時，在現(xiàn)階段中職學(xué)校德育課程教學(xué)活動的開展更加將教學(xué)眼光投放在體驗(yàn)式教育教學(xué)活動的開設(shè)中，社會規(guī)范的制定能夠從實(shí)際生活的來源實(shí)踐中入手，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力獲得全面的提升，從而滿足現(xiàn)階段中職德育課教學(xué)開展的實(shí)際需要。

（二）中職德育課實(shí)施驗(yàn)式教學(xué)符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)一方面為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型的中等技術(shù)人才，另一方面也要重視培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)模式所需要實(shí)施的教育教學(xué)方法眾多，其中包括的相關(guān)內(nèi)容有：①微課；②翻轉(zhuǎn)課堂；③討論式教學(xué)；④案例式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、動腦思考、交流感悟，在交流探討中學(xué)會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)會理清自己的觀點(diǎn)、學(xué)會傾聽他人的建議、學(xué)會接納尊重他人。因此體驗(yàn)式教學(xué)在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生合作交流、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力以及敢于思考、積極進(jìn)取的心態(tài)，符合中專學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用

中職德育課教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容劃分為幾個部分，能夠通過教學(xué)內(nèi)容的情境導(dǎo)入，并使學(xué)生參與進(jìn)課堂內(nèi)容的感悟體驗(yàn)中，通過互動交流環(huán)節(jié)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容展開有效應(yīng)用。在《心理健康》教材《向快樂出發(fā)》這一課的教學(xué)中，筆者運(yùn)用了體驗(yàn)式教學(xué)。

（一）在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的興趣

體驗(yàn)式教學(xué)想要在中職德育課教學(xué)中獲得顯著發(fā)展，因此需要能夠重視起教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)的重要意義。在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的同時，教學(xué)活動的開展需要滿足學(xué)生成長階段的實(shí)際特點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，可以通過“捏手指”游戲?qū)?，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行《快樂老家》這一歌曲的聆聽中引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，你們玩的開心嗎？那就讓我們帶著高興、愉快的心情一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容《向快樂出發(fā)》”。

（二）在體驗(yàn)中進(jìn)行感悟

體驗(yàn)式教學(xué)中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容即為內(nèi)心體驗(yàn)。本節(jié)課通過“詞匯接龍”、“菜譜表演”、“五指行動”三個活動讓學(xué)生來認(rèn)識情緒、感悟情緒、調(diào)控情緒，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中預(yù)先設(shè)定的若干能力目標(biāo)。從認(rèn)識情緒到調(diào)控情緒，在不依托教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自身進(jìn)行體驗(yàn)，使情緒得以傳染，獲得了我們要保持積極、樂觀的情緒狀態(tài)的感悟。

（三）實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)以致用

體驗(yàn)式教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)即為實(shí)際應(yīng)用，具有實(shí)現(xiàn)德育課程教學(xué)目的的意義。本節(jié)課設(shè)置了考試不理想、被老師批評、護(hù)理不好就業(yè)、丟失心愛的物品、和朋友吵架、護(hù)理大賽緊張等六種情景，讓學(xué)生交流體驗(yàn)，形成共識。德育課教學(xué)活動的實(shí)施應(yīng)當(dāng)能夠逐漸打破本身教學(xué)內(nèi)容的限制，在其他課程教學(xué)活動的實(shí)施中將德育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申，使學(xué)生能夠掌握到全新的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。在課下學(xué)生的反饋中得知，同學(xué)們能夠很好的課堂知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，比如：當(dāng)考試緊張時，能夠用自我暗示、情緒放松療法。

中職德育課實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加符合中專學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和中職學(xué)生特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。案例教學(xué)、情景教學(xué)以及游戲教學(xué)等內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富了德育課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)校效果。當(dāng)然體驗(yàn)式教學(xué)模式在德育課教學(xué)中也存在一些困難，比如對于一些性格內(nèi)斂的學(xué)生參與不強(qiáng)，對于教師的課堂駕馭能力提出了更高要求等，尤其是面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的挑戰(zhàn)，它仍需進(jìn)一步完善和改進(jìn)，因此在進(jìn)行德育課教學(xué)活動中，需要將體驗(yàn)式教學(xué)教學(xué)活動的影響發(fā)揮至最大限度，并能夠使其推動教學(xué)活動的進(jìn)一步發(fā)展。