杜 越

一代教育宗師葉圣陶先生早在八十年代初期就告訴我們：要端正教育思想，改革教學方法。如今十幾年過去了，葉老的教誨對當今中初中教育改革仍具有重要的指導意義。在教學改革中，我潛心學習有關(guān)教改方面的理論，并把他們運用到閱讀教學中，實踐再實踐。在實踐中我不斷總結(jié)經(jīng)驗，以提高自己的專業(yè)水平?，F(xiàn)將教改中的一點體會總結(jié)如下。

一、端正教學理念

長期以來，課堂教學以教師為中心，將學生置于被動接受知識的地位，“教師是教學過程的主體，學生是客體，師生之間是講授與接受的關(guān)系”。隨著教學改革的深入，我對這一傳統(tǒng)教學思想由懷疑到放棄。在教學過程中，認識到了“教師為主導，學生為主題”的教育思想。

在教改中，我認識到，學生的知識和能力歸根到底只能來源于自身的學習活動。沒有學生的自主學習、積極實踐，無論教師怎么教，學生都是不可能很好的完成學習任務(wù)的。但由于學生受自身認知水平的限制，不可能獨立完成學習任務(wù)，還需要教師的指導和幫助。教師的教學活動是否符合學生的認知需要，對學生的學習效果有直接影響。所以在教學過程中學生是主體，教師的作用主要是“導”。

我認識到學生是有個別差異的人，是具有潛能的人，教學中要做到分類指導，揚長避短，在注重全面發(fā)展的前提下，使每個學生都得到比較充分的發(fā)展。例如：字詞的教學是語文教學中的基礎(chǔ)，但學生掌握的程度卻參差不齊，有的學生寫完幾遍以后，就全部掌握，如果再重復寫、記，學生就等于在做無用功，既浪費了時間，也失去了興趣，毫無意義。而有的學生需要再重復鞏固記憶。根據(jù)實際情況，布置作業(yè)時，我注意做到分層分類。例如根據(jù)生字詞的聽寫的情況提出不同的要求：聽寫沒有錯誤的，可以不寫或選擇性的寫；聽寫出錯的，生詞要再寫再鞏固。

二、轉(zhuǎn)變教育思想與策略

轉(zhuǎn)變教育觀念，首先，要明確人才培養(yǎng)目標。今天的初中生是未來社會的建設(shè)者。面對競爭十分激烈的時代，他們不僅要有廣博的知識，更重要的是具備各種能力。因此我們的培養(yǎng)目標要著眼于社會發(fā)展的需要，重視對學生諸方面能力的培養(yǎng)。具體來說，要重視培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及將知識用于實踐的能力。此外還要重視培養(yǎng)學生的競爭意識，敢于創(chuàng)新和善于團結(jié)協(xié)作精神。這樣才能使我們的學生立足于未來社會，并不斷得到發(fā)展。其次，要樹立教育面向全體學生的思想。振興中華，實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，需要大批各級各類優(yōu)秀人才。基礎(chǔ)教育只培養(yǎng)少數(shù)尖子學生是遠遠不夠的，教育必須面向全體學生。但這個全體，又是有差異的一個個個體。教育就要極大的調(diào)動每個學生學習的積極性，充分發(fā)揮每個學生學習的潛能，揚每個學生之所長，使每個學生都成才。例如：我所教的這五十多個孩子中，有的孩子字寫得不漂亮，但課文讀得很有感情；有的學生平時性格內(nèi)向，不聲不響，但課堂上分析問題卻滔滔不絕、頭頭是道；還有的學生課堂上并不出色，字卻寫得工整漂亮等等。為了充分發(fā)揮每個學生的潛能，增強他們每一個人的自信心，我開展了各種形式的語文實踐活動，有古詩大王、小小朗誦家、答記者問，小小書法家……通過這些活動，抓住了每個學生的閃光點，使他們都有展示自己的機會，學生學習語文的興趣也提高了。第三，要樹立師生平等的思想。當前在初中語文教學中，教師比較專制的現(xiàn)象并不罕見。教師的權(quán)威壓抑了學生學習的主動性、積極性，限制了學生學習潛力的發(fā)揮，影響了學生的個性發(fā)展。為了克服這種“唯我獨尊”的思想，我放棄了“家長”作風。真正把學生看成朋友，尊重他們的個性，特別是個人感情，建立平等、友愛、相互尊重的師生關(guān)系。容許他們提出與自己不同的看法，有意識的培養(yǎng)學生標新立異、開拓創(chuàng)新的精神，使學生在和諧、民主的氛圍中愉快的學習。

三、改變教學方法

（一）注入式和啟發(fā)式是兩種不同的教學方法

注入式教學是把學生作為接受知識的容器。課上，教師一味傳授知識，一味依照教案照本宣科，只重視得出結(jié)論，忽視得出結(jié)論的過程。而啟發(fā)式教學則不然，把學生作為學習的主人，千方百計的啟發(fā)學生自己去探索，引導學生獨立思考，滲透學習方法，使學生逐漸學會學習。行動是受思想支配的。因此，作為一名教師，我努力使自己的教學思想跟上教學改革的發(fā)展，在教學實踐中不斷探索新的體現(xiàn)啟發(fā)式的教學方法，反復試驗、比較，從不同的教法中選取先進的、最奏效的方法進行教學。

（二）指導學習方法，使學生學會學習

語文學習方法有著廣泛的內(nèi)容，主要包括學習程序、學習技能和學習習慣等方面，每個方面又有許多具體內(nèi)容。進行課堂教學時，我注意結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生滲透學習方法，并有意識的指導他們使用這些教學方法。在適當?shù)臅r候，引導學生進行歸納總結(jié)，以便他們將學習方法自覺運用于以后的學習之中。例如訓練學生自能識字的方法、自主閱讀的方法（包括精讀與瀏覽的方法，利用各種媒體收集、處理、應(yīng)用信息的方法等）和作文的方法。我還注意把引導學生了解學習過程、安排學習過程、教會學生自主學習，作為教學的重要任務(wù)。指導學習方法要圍繞著如何提高學生的聽、說、讀、寫能力來進行，其目的是要使學生能夠自己讀書，自己作文。

總之，教改中還有許多值得我們?nèi)パ芯?、探討的問題，在以后的教學實踐中，我會繼續(xù)努力，跟上改革的步伐，與課改同行。