■/

阜新高等?？茖W(xué)校

學(xué)英語(yǔ)不但要使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，而且要讓他們掌握一定的語(yǔ)言技能。培養(yǎng)語(yǔ)言技能就是培養(yǎng)用英語(yǔ)交際的能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。換句話說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。因此。我們要在教學(xué)過(guò)程中更新意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，把英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的策略與技巧以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂(lè)于開口

興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直是采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)和翻譯教學(xué)模式，這種教學(xué)模式重筆頭輕口頭，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)都是啞巴英語(yǔ)，為此，許多教育家倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以活動(dòng)，任務(wù)為中心，鼓勵(lì)用啟發(fā)，研討，辯論等開放型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此每次上課前幾分鐘經(jīng)常用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交談，向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的生活英語(yǔ)，如Who is your favorite film star？ What’s the weather like today？讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，達(dá)到練習(xí)口語(yǔ)的目的。我曾經(jīng)提出一些話題，學(xué)生總是討論的異常激烈，如：What do you think is a good job？ Do you like to live in the countryside or city center？ 討論之后，教師作概括性總結(jié)。通過(guò)對(duì)話和自由交談來(lái)提高學(xué)生講英語(yǔ)的興趣，久而久之學(xué)生們都想用英語(yǔ)交流了。

二、培養(yǎng)語(yǔ)感，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，是口語(yǔ)能力的根本。口語(yǔ)能力的高低，實(shí)質(zhì)上是英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱。一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感越強(qiáng)，其英語(yǔ)素質(zhì)就越高，他就越能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，準(zhǔn)確快捷地進(jìn)行各種交際活動(dòng)。口語(yǔ)交際活動(dòng)包括聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)是理解和吸收信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。

作為教師，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效的輸入和積累。而要將語(yǔ)言材料運(yùn)用自如，首先，要有語(yǔ)言材料的積累。積累儲(chǔ)存須有大量反復(fù)朗讀，背誦，記憶，理解的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累大量語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存詞匯，習(xí)慣用語(yǔ)，人文歷史知識(shí)，并且還可以通過(guò)視，聽(tīng)多種器官參與快速地形成聽(tīng)說(shuō)的能力。再者，朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)流和連貫性，流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀，失爆，同化，重讀，節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在熟讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)再選擇一些段落，名著片段等讓其背誦，教師應(yīng)利用一定的時(shí)間來(lái)抽查，以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語(yǔ)言材料，而且更有利于口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)。其次，加強(qiáng)讀，背，能形成快捷的語(yǔ)音，語(yǔ)流，語(yǔ)感。語(yǔ)音，語(yǔ)感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)很好的途徑。

三、多感觀、全方位訓(xùn)練方法

所謂多感觀、全方位訓(xùn)練，是指將視、聽(tīng)、讀、說(shuō)四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍進(jìn)行多元語(yǔ)言輸入輸出，使學(xué)生多維度地感知語(yǔ)言，從而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感和口頭表達(dá)能力。讀說(shuō)訓(xùn)練主要以復(fù)述、講述為訓(xùn)練手段，培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握使用英語(yǔ)交流的技能。這類訓(xùn)練主要包括朗讀、背誦、對(duì)白、辯論等形式。視說(shuō)訓(xùn)練就是利用現(xiàn)代媒體手段，通過(guò)音像資料呈現(xiàn)語(yǔ)言文化知識(shí)，讓學(xué)生比較中西方口語(yǔ)交流的異同，探索語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。教師可以從網(wǎng)上下載真實(shí)語(yǔ)言材料，將其刻錄成光盤運(yùn)用到課堂教學(xué)中，如利用影片節(jié)選介紹相關(guān)語(yǔ)言文化背景知識(shí)；利用光盤、錄象帶介紹節(jié)目禮儀用語(yǔ)、語(yǔ)言交流知識(shí)等；引導(dǎo)學(xué)生分析了解電視節(jié)目中的時(shí)事新聞、文化廣角、異域風(fēng)情、跨文化交流規(guī)則的漢英差異等。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練就是在教學(xué)中安排合適的聽(tīng)力材料，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，選取材料時(shí)要遵循難易適中、通俗易懂、生動(dòng)有趣的原則。因?yàn)槁?tīng)是說(shuō)的前提，只有聽(tīng)得懂才能說(shuō)得出、說(shuō)得對(duì)，請(qǐng)學(xué)生一句句復(fù)述聽(tīng)力材料，看誰(shuí)聽(tīng)的準(zhǔn)，聽(tīng)的好，然后請(qǐng)學(xué)生跟讀材料，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力很快的同時(shí)，也鍛煉了他們說(shuō)的能力，讀的能力，使學(xué)生在多聽(tīng)多讀中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)

(一)優(yōu)化課堂教學(xué)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的 情境，為學(xué)生提供一種輕松、愉悅、有趣的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)熱情。我們開展網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的形式就應(yīng)把圍繞著創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)作為優(yōu)化英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，多媒體技術(shù)將聲、光、色融于一體，提供絢麗多彩的畫面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，豐富生動(dòng)的信息，不僅有利于教師將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合，便捷地創(chuàng)設(shè)出切合教學(xué)設(shè)想的教學(xué)情境，來(lái)導(dǎo)入課題，回顧舊知，學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用新知，鞏固新知。也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官的積極反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的感知、理解與意義建構(gòu)、內(nèi)化吸收并形成語(yǔ)言能力。同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言發(fā)展交際能力。另外，英語(yǔ)教學(xué)課件的制作要特別注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，要留給學(xué)生一定的思維空間。

(二)自主學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、探究的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供更多的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單了。人機(jī)交互的口語(yǔ)訓(xùn)練、學(xué)生自我測(cè)試評(píng)估口語(yǔ)水平、老師布置口語(yǔ)作業(yè)、學(xué)生完成口語(yǔ)作業(yè)、老師批改口語(yǔ)作業(yè)都非常方便。老師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載相關(guān)資料，然后在課堂上讓教學(xué)信息互通互聯(lián)。學(xué)生在課后可以直接通過(guò)資料庫(kù)調(diào)用資料來(lái)進(jìn)行自學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，使循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式煥然一新，大大提高了教學(xué)效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，有利于使英語(yǔ)知識(shí)更加形象生動(dòng)，有助于學(xué)生的理解和記憶，而且還能增添有趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)和思維的愿望，從而促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。用英語(yǔ)思維要求忘記自己的母語(yǔ)，完全沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境中，這是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的關(guān)鍵，所以養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣是最重要的。馬克思學(xué)語(yǔ)言的方法值得我們當(dāng)今學(xué)習(xí)語(yǔ)言的每個(gè)人學(xué)習(xí)，正是用上述方法，他掌握了多種語(yǔ)言，所以，教師在英語(yǔ)課堂上盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性，直接用英語(yǔ)思維。學(xué)習(xí)也是如此。

六、課后口語(yǔ)練習(xí)方式的多樣化

由于課時(shí)有限，課外練習(xí)對(duì)提高口語(yǔ)水平尤為重要。因此要采用豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。

(一)“英語(yǔ)角”的活動(dòng)及校園廣播

首先，教師要講清該活動(dòng)的好處、方法，然后組織英語(yǔ)愛(ài)好者參加。在辦公室、在操場(chǎng)邊、在教室里、在校園一角等或帶學(xué)生們到校外真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，讓他們用英語(yǔ)會(huì)話。談話的內(nèi)容可以進(jìn)行自我介紹、互借物品，還可以談?wù)摃r(shí)間、天氣、個(gè)人情況、家庭情況和一些個(gè)人的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)口語(yǔ)好、有組織能力、有號(hào)召能力、自愿成為“新老師“的學(xué)生，并漸漸地放手讓他們獨(dú)立組織活動(dòng)。因?yàn)樵跊](méi)有老師的參與下，學(xué)生們會(huì)更加輕松隨意，擺脫了因害羞而膽小，怕說(shuō)話而慌亂的心理壓力，從而達(dá)到大膽說(shuō)英語(yǔ)的效果。校園廣播用英語(yǔ)播新聞、出通知、講故事、朗誦等。不僅能讓英語(yǔ)之聲在校園回蕩，激起學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的浪潮，而且也使學(xué)生之間產(chǎn)生一種無(wú)形的比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(二)演出及比賽

利用節(jié)假期間舉辦英語(yǔ)演出，學(xué)生們常常樂(lè)于參加這種活動(dòng)。因?yàn)檠莩霾粌H有唱有跳、有說(shuō)有笑、有靜有動(dòng)，而且還有用英語(yǔ)表演節(jié)目的新鮮感、新奇感。讓學(xué)生樂(lè)在其中，回味無(wú)窮。進(jìn)行各種形式的英語(yǔ)比賽。如：朗誦、唱歌、講故事、演小品、演講等。在比賽中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力過(guò)程中，除了學(xué)生的個(gè)體因素外，教師的作用也至關(guān)重要。然而，通過(guò)何種方式和途徑能使學(xué)生的口頭交際能力得到更快、更好提高，需要教學(xué)雙方的共同努力。廣大外語(yǔ)教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念和教育理念、積極參與教學(xué)實(shí)踐，把培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。