歐天金

摘 要：語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施學(xué)科教育時(shí)，應(yīng)該關(guān)注課程改革提出的創(chuàng)新需求，積極改變知識(shí)教育的方式，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索的能動(dòng)性。但是，語(yǔ)文教師在開展課程教育時(shí)存在方式單一以及情感教育較少等問題，影響最終知識(shí)教育取得的成效性。為此，本文主要分析語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)存在的問題，之后提出一些強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生實(shí)施課程教育效果的措施。希望本次研究能解決傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課程教育；學(xué)科能力；教學(xué)問題；解決策略

語(yǔ)文知識(shí)不單是字詞或者是作文知識(shí)，而是傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)載體，對(duì)小學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教育則是具有意義的。通過(guò)課堂教學(xué)能讓小學(xué)生了解漢字文化，也能幫助小學(xué)生對(duì)其他課程知識(shí)進(jìn)行思考，有助于課程教育效果的提升。但是，課堂教學(xué)存在多項(xiàng)不足，降低學(xué)科教育的效果。針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極思考出現(xiàn)這些問題的因素，制定有效的解決對(duì)策，讓學(xué)生能獲得更高質(zhì)量的課程教育，讓學(xué)生得到學(xué)科能力的有效培養(yǎng)。

一、語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)存在的問題

（一）方式單一

語(yǔ)文教師在組織小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，主要是借助語(yǔ)文教材向?qū)W生講解知識(shí)，將學(xué)科教育劃分為組織教學(xué)、課堂提問、鞏固知識(shí)、布置作業(yè)等部分，依照教學(xué)計(jì)劃開展課堂教學(xué)。同時(shí)，教師開展知識(shí)教育時(shí)主要是借助敘述以及描述的方式向?qū)W生實(shí)施知識(shí)教育。這樣的課程教育雖然能讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行思考，但是僅能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)分析以及思辨等能力的養(yǎng)成，制約學(xué)科教育的成效性。

（二）情感教育較少

語(yǔ)文教師開展學(xué)科教育時(shí)，比較關(guān)注的是怎樣完成設(shè)定好的教學(xué)任務(wù)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以試卷成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的學(xué)科能力。語(yǔ)文教師開展課程教育時(shí)，主要是讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行背誦，掌握閱讀解題的技巧，教育學(xué)生如何在作文寫作上收獲高分。但是，語(yǔ)文教師忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育，也未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育，忽視學(xué)生在學(xué)科教育中的情感態(tài)度以及價(jià)值認(rèn)知。

（三）忽視對(duì)小學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)交際等能力培養(yǎng)

語(yǔ)文是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，也是學(xué)生獲得組織話語(yǔ)該能力的教育課程，更是對(duì)學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)能力教育的學(xué)科。小學(xué)生只有具備語(yǔ)文素養(yǎng)，才能與他人進(jìn)行良好的交流，更清晰表達(dá)自己的態(tài)度?？梢哉f(shuō)，小學(xué)是學(xué)生得到口語(yǔ)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，也是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的黃金期。但是，語(yǔ)文教師實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，主要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽視對(duì)小學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)交際等能力培養(yǎng)。學(xué)生未能在課程學(xué)習(xí)中得到講話或者是情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，只能被動(dòng)記憶教師傳授的課程知識(shí)。

二、語(yǔ)文教師強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生實(shí)施課程教育效果的措施

（一）重視對(duì)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)科教育方式

語(yǔ)文教師要想提升學(xué)科教育的成效性，就需要重視對(duì)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)科教育方式。首先，語(yǔ)文教師需積極學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)思想，從多個(gè)角度思考語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)科教育的科學(xué)性。其次，教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)類型選擇教學(xué)手段，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)學(xué)案等方法，為學(xué)生搭建高水準(zhǔn)的課程教育平臺(tái)。最后，語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探索的能動(dòng)性。

（二）充分認(rèn)識(shí)學(xué)科教育的人文性，提升情感教育比重

針對(duì)情感教育較少的問題，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)科教育的人文性，提升情感教育比重。語(yǔ)文是蘊(yùn)含人文性的，無(wú)論是文字還是作品都體現(xiàn)明顯的人文性，對(duì)人們精神世界有著較深的影響。為此，語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理提升情感教學(xué)的比重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)。如講解“父母心”時(shí)，語(yǔ)文教師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也需升華情感教學(xué)。教師在講解內(nèi)容基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受父母對(duì)子女無(wú)私的愛，教導(dǎo)學(xué)生樹立尊敬父母、感恩父母的情感態(tài)度，讓課程教育更具有意義。

（三）創(chuàng)建教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

口語(yǔ)能力是小學(xué)生參與知識(shí)學(xué)需要掌握的學(xué)科能力，也是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的有效標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)問題，語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)建教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。如講解“木偶戲”時(shí)，教師可借助媒體技術(shù)向?qū)W生播放一段木偶戲的視頻，營(yíng)造教育氛圍，然后提出幾個(gè)思考問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生組織語(yǔ)言回答這些問題?！澳九紤虻膬?nèi)涵是什么？有著怎樣的特點(diǎn)？”“木偶戲是否為傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)精髓？我們是否應(yīng)該去傳承該藝術(shù)文化？”“怎樣能有效傳承木偶戲？”

三、結(jié)論

傳統(tǒng)課程教育導(dǎo)致知識(shí)教育與課程情感教育體現(xiàn)不均衡的發(fā)展問題，不能讓學(xué)生獲得學(xué)科能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，語(yǔ)文教師實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)存在方式單一與情感教育較少等問題，制約學(xué)科教育的有效性。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)制定針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，促使學(xué)生更好的投入至知識(shí)探索中，讓學(xué)生能獲得思辨以及口語(yǔ)等能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的成效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小鵬.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍及其課堂教學(xué)存在的問題與對(duì)策——以隴西縣永吉學(xué)區(qū)為例[J].學(xué)周刊，2018（12）：66-67.

[2]欒華.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問題及相關(guān)建議[J].中國(guó)校外教育，2017（02）：132.

[3]鞠賀君.“教學(xué)做合一”教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問題與對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2016（22）：108-109.