李劭玲

摘 要：初中生正處于青少年轉(zhuǎn)入成年的過渡時(shí)期，思想不夠成熟，面臨著學(xué)業(yè)和家庭、社會(huì)環(huán)境等各種因素的影響，心理上承受著種種壓力。班主任工作便可在學(xué)生教育中發(fā)揮積極作用，針對(duì)學(xué)生思想健康的問題，實(shí)施有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、保持健康的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中生；班主任；思想教育；提升

一、初中生思想教育中面臨的挑戰(zhàn)

思想是指大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)。思想與行為是每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中必須要面對(duì)的問題，初中生也不例外，他們的年齡處于未成年與成年之間，心里架構(gòu)還未定型，卻承受著巨大的心理壓力。同時(shí)，他們的生理也迅速發(fā)展并趨于成熟，便決定了他們的思想問題多發(fā)、易發(fā)而且日益復(fù)雜的特點(diǎn)。

（一）情緒控制能力弱

初中生大多處于青春期，有著充沛的精力，豐富的情感，對(duì)人生充滿希望與夢(mèng)想。但是，他們?cè)谏砩虾托睦砩隙忌形闯墒?，遇事不夠冷靜，極易感情用事，是非分辨能力較弱，且思想波動(dòng)較大，對(duì)情緒的控制能力不強(qiáng)，很容易沖動(dòng)和叛逆。具體表現(xiàn)為脾氣暴躁，容易受學(xué)習(xí)、家庭關(guān)系、師生關(guān)系、兩性關(guān)系困擾，找不到解決途徑便容易走向極端。

（二）自卑心理較重

初中生正處于青少年時(shí)期，自尊心太強(qiáng)，易推卸責(zé)任，自卑心理較重。具體表現(xiàn)為懷疑別人說自己壞話，考試緊張，人多場(chǎng)合說話緊張，認(rèn)為自己不如別人，在同學(xué)面前感覺自卑等。研究發(fā)現(xiàn)，來自農(nóng)村家庭的初中生思想波動(dòng)比較大，由于經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)，從而使其產(chǎn)生不如別人的自卑心理，由此很容易引發(fā)多疑、緊張、患得患失等不良情緒狀態(tài)。

二、初中班主任思想教育有效性提升對(duì)策

大量事實(shí)表明，班主任的專業(yè)化，是提高學(xué)生思想質(zhì)量的必然要求，也是學(xué)校管理更好地服務(wù)教學(xué)的客觀要求。從上述分析中可以看出，中學(xué)生思想問題比較復(fù)雜，這要求班主任更加細(xì)致，從社會(huì)發(fā)展、學(xué)校生活、家庭環(huán)境、人際交往等方面入手，多方面多角度的了解并分析學(xué)生的具體情況，給予學(xué)生們更多的溫暖和關(guān)愛，引導(dǎo)他們積極健康的學(xué)習(xí)和生活。

（一）做好多個(gè)角色的扮演者

首先來說，初中班主任不僅僅是一名班級(jí)的主管，更是一名教師，究其根本而言，班主任首先應(yīng)該是傳道授業(yè)解惑的教育者。班主任作為一名教育者，應(yīng)該首先具備教育的師德，以德化人，才能以德服人。作為教育者應(yīng)該是知識(shí)與修養(yǎng)并重的，要具備過硬的專業(yè)知識(shí)技能，又要有著較高的文化素養(yǎng)，自身作則，才能言傳身教，給初中生樹立榜樣，從而使學(xué)生自覺仿效。教育者，可以人格魅力服人，又以專業(yè)知識(shí)教人，如此才可稱為真正意義上的教育者。

其次，從思想教育層面來說，班主任在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，更是一個(gè)思想咨詢師。隨著學(xué)習(xí)生活的展開，學(xué)生們還會(huì)遇到各種各樣的問題，如厭學(xué)、自卑情緒，人際交往障礙等等，都要求老師在幫助學(xué)生改變時(shí)，也能運(yùn)用思想教育的一些方法，從內(nèi)心深處為學(xué)生打開癥結(jié)，從而以健康積極的思想狀態(tài)投入正常的學(xué)習(xí)生活中。每年隨著升學(xué)、入學(xué)的來臨，都有很多人進(jìn)入陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)容易不適應(yīng)，產(chǎn)生一些不良情緒也很正常，需要班主任多加關(guān)心和慰問疏導(dǎo)。此外，對(duì)于那些后進(jìn)生，班主任不能夠抱著“聽之任之”的態(tài)度進(jìn)行對(duì)臺(tái)，這些學(xué)生本身自信心不足，甚至?xí)行┳晕覅挆?，所以班主任?yīng)該主動(dòng)出擊，了解他們的內(nèi)心想法，用耐心、細(xì)致的工作方法，及時(shí)的幫助學(xué)生走出陰影，以積極健康的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

最后，班主任要樹立“指導(dǎo)者”的形象。德國(guó)著名作家保羅曾經(jīng)說過：“人的真正偉大之處，就在于能夠認(rèn)識(shí)自己。認(rèn)識(shí)自己，對(duì)于一個(gè)社會(huì)人而言具有重要意義，只有認(rèn)識(shí)自我，才能發(fā)現(xiàn)自我，才可能實(shí)現(xiàn)自我?！比欢?，并不是每個(gè)人都能夠做到客觀地了解自我、認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)自我是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是一種不斷的發(fā)展和完善。因此，班主任需要在把握恰當(dāng)方向、經(jīng)由合適途徑的前提下，從以下三個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生注意把握在人際交往與日常學(xué)習(xí)、生活中影響心態(tài)和與人交往的態(tài)度。因此要恰當(dāng)運(yùn)用合理的比較角度，正確認(rèn)識(shí)自我，開放式接受信息，有步驟地發(fā)展和完善自我。

（二）發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在中學(xué)生思想教育工作實(shí)施過程中，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知與自我教育，讓初中生能夠主動(dòng)察覺到自己存在的思想問題，并尋找合理的解決方法。

比如可以通過國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀及抄寫，在規(guī)范學(xué)生的行為舉止的同時(shí)，再次磨煉學(xué)生的韌性，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，促進(jìn)人際交往。并在此基礎(chǔ)上，通過小組討論，角色扮演等活動(dòng)，把學(xué)生日常生活所遇到的問題再次展現(xiàn)在大家眼前，在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，體會(huì)換位思考的真諦。再比如可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且在活動(dòng)中挑戰(zhàn)了自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，提升自信心。

筆者在這里提出一個(gè)建議，就是班主任可以組織學(xué)生，利用周末、寒暑假，走出學(xué)校，走向社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查及實(shí)踐活動(dòng)，充分了解社會(huì)生活的不宜、體味工作的勞動(dòng)強(qiáng)度，從而讓他們能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在之后的學(xué)習(xí)中更加努力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中生教育來說，除了必修課程之外，思想教育工作也是所有教育工作者必須面對(duì)的重要課題，在這個(gè)過程中應(yīng)充分發(fā)揮好班主任熟知學(xué)生生活的優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、人際關(guān)系處理能力和自控力，增強(qiáng)抑制和轉(zhuǎn)化消極性情感的能力。同時(shí)，學(xué)校重視班主任的身心健康，班主任注意學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，是自己保持良好的心境，進(jìn)而提高工作的效能。

參考文獻(xiàn)

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