董倩

摘 要：英語是通向世界的語言橋梁，在小學(xué)英語教學(xué)中營(yíng)造濃厚的英語氛圍，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，使學(xué)生從小形成正確的讀音，良好的情感，雖然小學(xué)階段培養(yǎng)的交際能力是最簡(jiǎn)單和最基礎(chǔ)的，但卻是以后的交際能力發(fā)展的基礎(chǔ)。所以我們必須重視小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；交際能力；依據(jù)；策略

語言具有社會(huì)交際功能，是一種交際工具。我們外語教學(xué)的目的是要在打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的聽、說、讀、寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的交際能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言的交際能力是英語教學(xué)的基本任務(wù)。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的理論依據(jù)

交際能力的需求來自于人類社會(huì)。人處于社會(huì)中，交際是不可避免的。交際能力是學(xué)生應(yīng)該具備的綜合能力之一，選擇以英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生交際能力的依據(jù)一方面來自于小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和要求，再就是基于英語學(xué)科屬性特點(diǎn)。新課改下，小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)概括為“對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡(jiǎn)單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。樂于了解異國(guó)文化、習(xí)俗”。從這個(gè)教學(xué)目標(biāo)來看，英語教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)和技能，還是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的一個(gè)過程。從英語學(xué)科屬性的特點(diǎn)來看，英語本身就是一種交際工具，英語的作用之一就是為了進(jìn)行跨文化交際。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力既符合語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)又符合學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的策略

1.游戲教學(xué)，提高交際能力

游戲是兒童喜聞樂見的活動(dòng)，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，才能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變苦學(xué)為樂學(xué)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛唱愛跳。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)組織游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谙猜剺芬姷男问街谐浞职l(fā)展自己的口語表達(dá)能力和交際能力。在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生回忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。

小學(xué)生好動(dòng)又好勝，游戲能讓他們?cè)趧?dòng)身體的同時(shí)動(dòng)腦，并且享受成功的喜悅，當(dāng)然也會(huì)有失敗的經(jīng)歷。教育的對(duì)象是人，所以教育應(yīng)當(dāng)以人為本。在游戲中，教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動(dòng)作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學(xué)生才會(huì)給以相應(yīng)的回報(bào)。小游戲讓我們的腦袋重新思考，手腦并用，邊玩樂邊學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂里，游戲的魅力是無窮的。

2.布置任務(wù)，提供運(yùn)用英語展示的機(jī)會(huì)

Group task是我使用的最多的一種教學(xué)形式，因?yàn)樗闲W(xué)生好表現(xiàn)的心理，而且能給每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，Group task鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在做Group task時(shí)能獲得獨(dú)立運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，此時(shí)他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意思，他們能積極、認(rèn)真地投入到活動(dòng)中，使內(nèi)在的語言潛力得以挖掘與發(fā)展。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行Group task時(shí)，老師穿梭于他們之間，回答學(xué)生的提問，不時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助，促使Group task得以順利進(jìn)行。任務(wù)主要以表演對(duì)話、編寫類似的對(duì)話或討論問題為主。為了及時(shí)、準(zhǔn)確地得到反饋信息，在Group task的基礎(chǔ)上，還可以邀請(qǐng)一些小組上講臺(tái)來表演，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生在表演的同時(shí)使用了英語，一種自豪感，成就感便油然而生。

3.精心設(shè)計(jì)情境，培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力

精心創(chuàng)設(shè)語言情境是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的有效途徑。所謂語言情境即情景和語境，是指用語言進(jìn)行聽、說、讀、寫時(shí)相互交流信息的社會(huì)環(huán)境。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地精心創(chuàng)設(shè)自然習(xí)得的環(huán)境，即情境，有目的、有系統(tǒng)把知識(shí)逐步地傳授給學(xué)生，使他們能夠在非常自然的環(huán)境中接觸語言知識(shí)，他們便會(huì)自然而然地、不由自主地融入到課堂學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

4.開展形式多樣的英語課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際能力

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

英語課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)該選用那些適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單明了，能寓教于樂的活動(dòng)形式。教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語小報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些英語小詩(shī)歌、典故、趣聞等；可以成立英語課外活動(dòng)小組，開展演唱英語歌曲、表演英語會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際地組織英語競(jìng)賽，如：英文書寫競(jìng)賽、朗讀比賽、單詞聽寫競(jìng)賽等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、結(jié)束語

眾所周知，交際是語言教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)英語的目的在于借助它加強(qiáng)人與人之間的認(rèn)知和交流。小學(xué)英語教師如何做到培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)不拘泥于教材，一切活動(dòng)源于教材而高于教材，即做到活用教材，要求我們老師不斷提升自己，在教學(xué)的道路上不斷探索。

參考文獻(xiàn)

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