林秀平

摘 要：高考語文考試大綱自調(diào)整以來，新聞文體的閱讀就被凸顯了出來，而這一部分的教學一直為教學所忽視，本文基于文體特征，參考實用類文體考查考點，從全面檢索，準確篩選，合理概括，到鑒賞探究，試圖步解訪談類文本閱讀。

關(guān)鍵詞：文體特征；全面檢索；準確篩選；合理概括；鑒賞探究

高考語文考試大綱自調(diào)整以來，新聞文體閱讀的重要性就被凸顯了出來，而這一部分的教學又一直為教學所忽視。隨著自媒體的發(fā)展，現(xiàn)代人更多地以新聞閱讀的方式來了解和觀察世界。在這樣的大數(shù)據(jù)時代，如何培養(yǎng)學生快速有效地對信息新聞進行閱讀顯得尤為重要。

綜合以往對新聞文體的教學經(jīng)驗，竊以為新聞教學若遵循八字，入得其內(nèi)，外化于行，即將課堂教學和課外活動有機聯(lián)系起來，在實際教學和活動中，能讓學生更好地把握新聞文體。

何為入得其內(nèi)？即遵循閱讀原則，緊扣文體基本特征，由淺入深，從文體角度把握新聞文本的閱讀方法。一言蔽之，全面檢索、準確整合概括、深入探究。

本文就入得其內(nèi)部分，略談訪談文體的閱讀教學的一點思考。

首先，全面檢索。訪談的文體特征非常明顯，初讀任務極之明確，從文體特征層面把握文本：

1.訪談的要素是否齊備？語言特色怎樣？

2.訪談者和被訪者的身份？

3.訪談的主要話題是，訪談的結(jié)構(gòu)又怎樣？

4.訪談問話目的何在？對方回答的角度如何？問答間的關(guān)系？

在把握文章結(jié)構(gòu)上，訪談文體有其獨特優(yōu)勢——形式簡單，基本一問一答，一組問題圍繞訪談主題有計劃有步驟地展開，并且每個問題明確單一。方法是從訪者的訪題出發(fā)，對全文信息進行全面檢索，以提綱挈領(lǐng)的方式從宏觀上把握結(jié)構(gòu)層次。

以2017年廣二模的訪談為例。經(jīng)由訪題進行全面檢索，注意關(guān)鍵話題，考慮追問、話題間的包含和同等關(guān)系，確認為6個話題：

1.為保衛(wèi)自然拍攝電影

2.是電影不是紀錄片

3.人與動物平等

4.人缺乏對動物的尊重

5.人與動物之間的關(guān)系

6.對與中國合作拍環(huán)保素材電影表達看法

話題確定的意義在于結(jié)構(gòu)層次的清晰化。這樣篩選信息起來，能做到有的放矢。

其次，準確篩選，合理概括。抓住關(guān)鍵詞、句，進行全面檢索，然后運用專業(yè)術(shù)語合理概括。訪者觀點傾向如何？其提問技巧如何體現(xiàn)？被訪者的思想觀點又是如何？受益于訪談文體的形式簡單，現(xiàn)場感鮮明。需教師創(chuàng)設(shè)情境，從細節(jié)處進行點撥：被訪者觀點傾向從提問的用語和語氣可以推測，尤其是其連續(xù)提出的問題。而訪談對象的觀點態(tài)度一般來說都相對清楚，都會在他的回答中比較明顯地表達。

同時輔以指導學生一些掌握準確地篩選和合理的概括的技巧：

（1）善抓文中關(guān)鍵詞。一問一答間確有直接的關(guān)聯(lián)，但是我們不應機械地摘取原文中的句子，應該尋找與問題關(guān)鍵相關(guān)的一些關(guān)鍵詞語、句子，進行有效地提取、重組，這樣組織起來的答案，才能抓住問題核心。當然切忌拋開原文重要詞語，完全用自己的話去回答。

（2）善抓文體專業(yè)術(shù)語，合理整合概括。組織語言時，不僅要在原文中找相關(guān)段落所傳達的信息的關(guān)鍵詞，還要想辦法把信息共同點的具體的、形象化的詞語，轉(zhuǎn)化為抽象的、概括性的詞語，這些詞語一般是答案中高頻出現(xiàn)的詞語，比如開放意識，人與自然和諧的理念等；最后形成文字的時候，要善用文體專業(yè)術(shù)語，但是切忌空洞用專業(yè)術(shù)語亂答一通。

這樣，基本完成了對訪談文章提問技巧和中心主旨，以及文本意義的把握和理解。然而訪談的意義往往不僅止于此，這就需要深入探究。

最后，深入探究。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。新聞文體的客觀真實性決定著，閱讀必須回到社會現(xiàn)實中去探究。探究的前提是對文本主要觀點和思想的準確篩選概括，猶如皮毛之唇齒相依。

一、評價訪談者或被訪談著的主要觀點和基本傾向

要評價他們的觀點或傾向，一是從文本中找到他們列舉的事例，深究其推理的邏輯性和科學性；二是聯(lián)系實際，看他們的觀點態(tài)度是否符合社會發(fā)展規(guī)律，是否符合公眾的價值觀和道德觀。

二、評價被訪談者的思想主張、性格特征和人格品質(zhì)

通過閱讀被訪談者的回答，推測概括他為人處世的態(tài)度與方法，對待生活、工作、事業(yè)等的基本態(tài)度，以及其人生觀和世界觀，進而總結(jié)其思想主張、性格特征和人格品質(zhì)。從現(xiàn)象中歸納出本質(zhì)性的東西，同時還要注意話題的同等和包容關(guān)系等的概括能力使探究的難點。

三、評價訪談題材、內(nèi)容和文中觀點產(chǎn)生的社會價值和影響

一般來說，訪談的題材往往是大眾所關(guān)注的人或事，與當前整個社會或某一階層有著息息相關(guān)的聯(lián)系。鑒賞評價時，不僅需要文本意識——聯(lián)系訪談實錄，還需文體意識——聯(lián)系當時的社會背景（現(xiàn)象），比照當時人們的價值觀念，實事求是地分析評價文本對社會產(chǎn)生的積極或消極的影響，以及我們青少年應當如何對待這些影響。觀點形成的概括能力和體現(xiàn)回答者的思維的廣度和深度成為難點。

文本閱讀，不管是新聞還是其他文體，重點還是閱讀，這種帶著文本意識去閱讀，不僅提升閱讀效率，更能促進閱讀水平提高，也更能適應社會的發(fā)展趨勢。

參考文獻

[1]教育部考試中心.2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試系列用書·高考文科試題分析（語文、數(shù)學、英語分冊）2017版[M].高等教育出版社

[2]邵長思.高考應考策略·語文——2016年高考實用類文本閱讀復習備考策略[M].廣東教育出版社.