鄧云峰

摘 要：農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注和重視。在現(xiàn)階段，體育越來越受到人們的重視，在中招聯(lián)考中，體育占有舉足輕重的作用，而發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育是我國整個(gè)體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。加速推進(jìn)體育社會(huì)化的進(jìn)程，使全體公民有積極參與的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：淺析；農(nóng)村學(xué)校；體育教學(xué)

農(nóng)村學(xué)校體育越來越受到人們的關(guān)注和重視。在現(xiàn)階段，體育越來越受到人們的重視，在中招聯(lián)考中，體育占有舉足輕重的作用，而發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育是我國整個(gè)體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，占我國人口80%的農(nóng)村，是我國未來發(fā)展的主題。農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)也同其它文化課一樣，成為文化科學(xué)知識(shí)的重要組成部分。農(nóng)村學(xué)校體育的實(shí)施，由于觀念的阻礙，條件的限制，管理方式目標(biāo)模糊，課堂形式呆板等原因，導(dǎo)致農(nóng)村體育課無法體現(xiàn)其實(shí)效性，造成這種后果的原因大致分為以下幾種。

一、改變陳舊的思維模式

廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級(jí)學(xué)校為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。據(jù)調(diào)查了解，社會(huì)上很多家長，認(rèn)為搞體育“出息不大”或“沒出息”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用……農(nóng)村中學(xué)的體育教師往往忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)從事體育活動(dòng)的興趣、愛好、和養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，因此就無法奠定學(xué)生終生體育的基礎(chǔ)。農(nóng)村初中生對(duì)體育的重要性認(rèn)識(shí)不足，造成身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、技巧、體育理論知識(shí)方面徘徊不前，它直接影響學(xué)校體育的實(shí)效性。

二、管理方式目標(biāo)模糊

農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)，組織機(jī)構(gòu)流于形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出，對(duì)于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問題。這必然影響體育教學(xué)的實(shí)效性。

三、農(nóng)村自身硬件和軟件條件的限制

農(nóng)村學(xué)校體育的師資不足，專業(yè)不對(duì)口，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對(duì)制定各種體育計(jì)劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上創(chuàng)新。許多非專業(yè)老師上課連正規(guī)的口令和體操的基本步伐都不清楚，更別說專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語的掌握了，從而造成專業(yè)引領(lǐng)力量薄弱；場(chǎng)地狹小，器械匾乏，體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場(chǎng)跑道坑坑洼注長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。農(nóng)村初中學(xué)生的體育課自然很難落到實(shí)處；教師教研積極性不高。由于這些軟硬件的限制使學(xué)校的體育課堂陷入尷尬境地，嚴(yán)重的限制其實(shí)效性的落實(shí)。

四、課堂目標(biāo)單一，組織形式死板

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分～準(zhǔn)備部分～基本部分一結(jié)束部分。這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間，阻障了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)散失興趣，更有部分教師上課時(shí)讓學(xué)生集合或是讓學(xué)生跑兩圈操場(chǎng)，給學(xué)生一個(gè)球，就什么都不管，讓學(xué)生自由活動(dòng)，農(nóng)村初中上體育課流行的這一句話：“上課一個(gè)球，老師學(xué)生都自由?！辈焕趯W(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展，就更談不上實(shí)效性了。

五、改變農(nóng)村中學(xué)校體育教學(xué)

一是要轉(zhuǎn)變陳舊觀念；加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會(huì)公民體育意識(shí)。使每個(gè)公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。學(xué)校和體育教師必須同社會(huì)各屆人士和家長密切聯(lián)系、多渠道、多形式、多角度、多側(cè)面不斷地宜傳體育的各種功能和體育的社會(huì)價(jià)值，加速推進(jìn)體育社會(huì)化的進(jìn)程，使全體公民有積極參與的意識(shí)；二是加強(qiáng)學(xué)校管理，明確目標(biāo)意識(shí)，加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。三是軟件硬件一起抓，加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，動(dòng)員鼓勵(lì)中學(xué)生積極報(bào)考體育院校，不斷充實(shí)教育隊(duì)伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。努力提高業(yè)務(wù)能力，不斷提高體育教師工作水平。加強(qiáng)專職兼職體育教師們的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。四是營造創(chuàng)新的環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境，提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，選擇創(chuàng)新的激勵(lì)方法，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，從而獲取良好的教育效果。如若不然，則人云亦云，循規(guī)蹈矩，毫無突破。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段在體育教學(xué)中的模式，在教學(xué)中應(yīng)注意考慮克服以往教學(xué)中存在的定向思維，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維拓寬思維空間，不斷的改變思維方法，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生豐富的想象力和靈活的思維方法，才有可能得到充分的發(fā)揮，才能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決新的問題，并使原有的知識(shí)得到升華。教師要從實(shí)處做起，實(shí)實(shí)在在地做好每一節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上好每一節(jié)課。

要改變農(nóng)村體育教學(xué)，我們要在教學(xué)實(shí)踐各個(gè)方面，不斷研究、探索、完善、使之朝著科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，使體育教學(xué)不能成為農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的絆腳石。