肖美珍

摘 要：“互聯(lián)網+”背景下傳統(tǒng)的歷史教學手段已經不適應歷史新課程改革的需要，導致學生學習的興趣不高，教師教學效果欠佳。為了提高中職學校歷史教學效果，在歷史課教學中，我對教學方法進行了探尋，取得了良好的教學效果。歸納起來有四種教學方法：興趣引導法、對比教學法、設問教學法、多媒體輔助教學法。

關鍵詞：中職學校；歷史課；教學方法

在“互聯(lián)網+”背景下，歷史教學要求歷史教師打破傳統(tǒng)的教學手段，是因為傳統(tǒng)“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”的教學手段使得歷史課枯燥無味，學生興趣不濃。因此，歷史新課程的改革對每位歷史教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。要提高歷史教學效果，教師必須注意教學方法，才能事半功倍。筆者從長期的歷史教學工作實踐中總結了如下四種方法。

一、興趣引導法

柏拉圖說：“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在歷史課的教學過程中，我遇到的最大問題就是學生的興趣不高，學習不來神。在每學期開學的第一節(jié)課，我在班上做了一個調查：“同學們喜不喜歡歷史課？”大部分學生都說不喜歡。究其原因，大家都覺得歷史課枯燥乏味。因此，如何激發(fā)中職學生對歷史課的興趣是教好歷史的關鍵。為了激發(fā)學生興趣，我根據(jù)中職學生愛聽故事的心理，在課堂中，都會適時穿插一些令他們感興趣的內容。如在教學《民主政治的歷史淵源》中羅馬的共和制這一內容時，我在上課時先講了關于死海不死的神話故事：“傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被投入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們全部釋放?！蓖瑢W們聽得津津有味，被這神奇的大海吸引住了，心里充滿好奇：為什么大海不會把人淹死？這些奴隸是否真的受到神靈保佑才不被淹死的呢？那為什么奴隸們不會被淹死呢？這時，我就進行科學知識的拓展，用自身的人格魅力去吸引學生，告訴學生：原來是因為死海的海水里含有多種礦物質，這些礦物質和各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23%～25%，這樣，就使海水的密度大于人體的密度，人一到海里就自然漂起來，沉不下去。好奇心驅使學生找到了正確的答案，在輕松的氣氛中他們掌握了科學的知識，也對歷史課產生了濃厚的興趣。

二、對比教學法

對比教學法是一種行之有效的教學方法。通過對比，一方面可以拓展中職學生狹窄的知識面，另一方面可以加深學生對歷史知識的理解。在教學過程中，如果恰當?shù)亟o學生們增加一些相關的歷史閱讀材料與教材內容進行對比教學，就能大大加深學生對歷史知識的理解。從教學效果來看，學生更好的深化認識，挖掘教材中的史實，這樣就更能夠培養(yǎng)學生分析綜合能力，提高教學效率。如：《分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史必然性》中，應該從鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前國內國際背景去分析，從本質來看，英國發(fā)動對華的鴉片戰(zhàn)爭是：“蓄謀已久”的，是資本主義侵略擴張的必然結果，因為英國在18世紀中期開始了工業(yè)革命，到鴉片戰(zhàn)爭前在歐洲國家中率先完成工業(yè)革命，資產階級需要更廣闊的市場追求更多的利潤，由此分析得出結論：這場戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因是英國企圖把中國變成它的原料產地和商品銷售市場。

三、設問教學法

教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，在于不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天互，在于每事問?！笨梢?，藝術性的“提問”是一把鑰匙，能打開學生思維的閘門，激發(fā)學生學習歷史的動機，大大提高課堂效率。課堂提問主要是為了激發(fā)學生的求知欲，提高學習興趣。如在講漢武帝在政治上大一統(tǒng)時，當時他的叔叔梁王勢力相當強大，梁王出行，千乘百騎，和天子一樣的威風，他還親自造弓箭數(shù)十萬，府庫的“珠玉寶器，多于京師”?，F(xiàn)在，請大家猜想一下，當時諸侯國勢力如此強大，漢武帝吃飯香嗎？晚上睡得安穩(wěn)嗎？這樣學生主動探索問題的欲望完全被調動起來了，這時，我抓住時機，進一步引導學生步步深入，很快就有學生想到要削弱諸侯國的勢力了，這樣既提高了學生的分析能力，又提高了課堂效率。

四、多媒體輔助教學法

在歷史教學中，“互聯(lián)網+教育”為教學提供了多種可能，多媒體技術手段具有直接、便捷、高效、內容豐富的特點，它在教學中不受時間、空間的限制。多媒體教學一般適合使用歷史視聽教材，特別是適合杰出的歷史人物和重大歷史事件等，可以將歷史人物，歷史事件以形象生動化、具體化再現(xiàn)課堂，直接刺激學生感官，觸動學生心靈，來調節(jié)他們的注意力，激發(fā)學生學習歷史的欲望和興趣。如在講《工業(yè)革命和資本主義經濟發(fā)展》時，通過計算機輔助教學手段設計一幅漫畫，配上音樂，描述工人挖煤，而他們的兒女卻因無錢買煤取暖的場景，學生看得聚精會神，腦海自然而然就產生一個問題：“采煤工人為什么會沒錢買煤”？此外還可以通過歷史圖片、展示實物、文物和表演歷史劇、欣賞歷史歌曲等方式創(chuàng)設情境，以達到吸引學生學習歷史興趣的目的。

綜上所述，以上是我在歷史教學過程中總結的一些教學方法，反應了中職學生歷史課教學一定的客觀規(guī)律，因而相應提高了教學效果。但法無定法，教學方法還需在今后的教學過程中不斷豐富和完善。另外，每種方法都不是孤立的，有時可以單獨使用，有時可以相互結合使用，必須根據(jù)教學的具體情況，因人而異，擇時而定，靈活運用，才能發(fā)揮最佳教學效果。

參考文獻

[1]許秀萍.“互聯(lián)網+教育”背景下構建高中歷史高效課堂的教學策略研究，2018.

[2]唐小海.淺談歷史教學中的創(chuàng)新教育，2018.