張清英

摘 要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是重點(diǎn)部分，為了能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，需要教師提高認(rèn)識(shí)，并且積極采取有效教學(xué)方法，以提高學(xué)生自主閱讀能力，通過(guò)學(xué)生自主閱讀能力的提高，必然能夠促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主閱讀；能力培養(yǎng)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的核心。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生主動(dòng)自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力”。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

1培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力的重要性

1.1培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是僅依靠課本或是進(jìn)行單純的練習(xí)便可收獲較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的根基，為學(xué)生具備其他綜合技能夯實(shí)基礎(chǔ)。若小學(xué)階段學(xué)生可完成獨(dú)立文閱讀練習(xí)，并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，可大大增強(qiáng)其獨(dú)立思考的能力。每個(gè)人只有在思想上獨(dú)立才能具備獨(dú)立的人格，才能形成獨(dú)立的特別的個(gè)性，才能提高自身學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)每個(gè)人只有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣才能形成獨(dú)立的思維意識(shí)，才能具有前進(jìn)的目標(biāo)，具備努力的方向。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，是小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)予以重視的，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，引導(dǎo)其樹(shù)立獨(dú)立思考的意識(shí)，為其在日后的生活工作中奠定基礎(chǔ)。

1.2幫助學(xué)生開(kāi)闊視野

小學(xué)階段正處于接受新鮮事物的身心發(fā)展新階段，因此其對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，然而大人往往難以解決其對(duì)未知事物的困惑或難以站在其角度解釋其疑問(wèn)。此時(shí)自主閱讀便可解決此類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)自主閱讀，小學(xué)生可滿(mǎn)足其好奇心，解決其疑惑，通過(guò)自己動(dòng)手查找，找到符合其內(nèi)心的答案，使其對(duì)世界的認(rèn)識(shí)加深，并擁用辯證思考的能力，客觀的看待世間萬(wàn)物。通過(guò)自己動(dòng)手查找、選擇閱讀的方式解決問(wèn)題，是滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的高級(jí)方法，并為學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力的方法

2.1構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生自主閱讀

高效的語(yǔ)文課堂的構(gòu)建離不開(kāi)良好的師生關(guān)系，自主閱讀能力的培養(yǎng)更離不開(kāi)教師與學(xué)生之間和諧的相處。良好的師生關(guān)系，可以幫助小學(xué)生克服對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的敬畏感、恐懼感，通過(guò)良性關(guān)系的構(gòu)建，使得小學(xué)生更信任語(yǔ)文教師，以此推動(dòng)語(yǔ)文課堂的參與度與教學(xué)高效性。教師與學(xué)生成為朋友可引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，感受語(yǔ)文閱讀的魅力，并跟從教師的腳步進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提升閱讀能力。小學(xué)生與教師間的和諧關(guān)系可幫助師生之間更好的進(jìn)行交流，在探討中引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。此過(guò)程中，教師可組織小學(xué)生就某閱讀材料分享自己的理解或提出問(wèn)題，并共同尋找答案發(fā)現(xiàn)材料中隱含信息，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)文閱讀始終保持興趣，通過(guò)有效的互動(dòng)，提升學(xué)社自主閱讀的能力。

如，學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》前，語(yǔ)文教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)的兵馬俑與自己印象中有何不同，通過(guò)對(duì)兵馬俑的描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的主體思想，利用問(wèn)題導(dǎo)入法組織學(xué)生自主閱讀。并在課堂教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己所想，或閱讀時(shí)產(chǎn)生的深層次問(wèn)題。通過(guò)此方式，給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生感受到參與自主閱讀獲得的收獲與滿(mǎn)足感。同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求的了解，為調(diào)整閱讀教學(xué)策略提供依據(jù)，并以此提升閱讀教學(xué)的效果。

2.2激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀

首先，教師可根據(jù)不同學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)組織開(kāi)展不同的課堂游戲，在活躍課堂氛圍的同時(shí)增加自主閱讀的趣味性，吸引學(xué)生的注意力與參與度。如，在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》文章時(shí)，教師組織小學(xué)生分組練習(xí)，分別扮演《負(fù)荊請(qǐng)罪》不同的角色人物，在此過(guò)程中仔細(xì)閱讀課文了解故事進(jìn)展脈絡(luò)，體會(huì)不同人物的內(nèi)心想法理解其行為舉動(dòng)的意義，通過(guò)此方式幫助學(xué)生立即并掌握重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

其次，重視課外閱讀的必要性。利用課外知識(shí)豐富語(yǔ)文素材，突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制。教師根據(jù)不同學(xué)生的需要制定適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課外閱讀計(jì)劃，通過(guò)小學(xué)生閱讀自己感情趣的課外書(shū)籍，布置閱讀筆記任務(wù)，并定期檢查組織評(píng)比活動(dòng)，利用競(jìng)賽方式，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，并使其成為終身習(xí)慣。

2.3定期開(kāi)展活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間閱讀的交流

教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地為學(xué)生搭建提升閱讀能力的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，可以做到：第一，為學(xué)生選擇適宜的課外閱讀類(lèi)目，使其在豐富課外知識(shí)的同時(shí)提升閱讀理解能力。第二，組織集體性賽事活動(dòng)，如設(shè)計(jì)閱讀手抄報(bào)等，通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，加強(qiáng)生生之間的交流，分享感悟、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)。第三，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流或督促小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)與學(xué)校進(jìn)行配合，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的與熱情，幫助其不斷提升自主閱讀的能力。

2.4使用多媒體教學(xué)，增加自主閱讀的趣味性

利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，增加小學(xué)閱讀課堂的趣味性，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感互動(dòng)的方式，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增加其參與課堂的積極性。

如講解《狐貍和烏鴉》時(shí)，可利用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、視頻圖片、音頻影響等多種方式展示故事的發(fā)展脈絡(luò)，吸引學(xué)生的興趣同時(shí)加強(qiáng)其理解度與記憶度。完成故事播放后，教師要把握時(shí)機(jī)，及時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考故事的深層立意，鍛煉其思維能力。課后可布置編寫(xiě)寓言故事的任務(wù)，并在下節(jié)課進(jìn)行分相遇交流，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，將教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力是教學(xué)過(guò)程重要部分，當(dāng)學(xué)生有了自主閱讀能力，其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文綜合能力也將得到提升。

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