張振新

《義務(wù)教育7～9年級(jí)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作評(píng)價(jià)指出，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。要重視對(duì)作文批改的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生的作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。

一、作文教學(xué)存在的若干不足

1.作文教學(xué)質(zhì)量問題。質(zhì)量分析、教學(xué)檢查、教研活動(dòng)等是教研員的職能和任務(wù)?，F(xiàn)僅以本縣某學(xué)區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析為例。教研室在分析該學(xué)區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)：該學(xué)區(qū)2016學(xué)年度四年級(jí)的監(jiān)測(cè)成績(jī)總體位于全縣后列，學(xué)生英語(yǔ)課程的平均分為55.9分，而語(yǔ)文課程的平均分僅為42.8分，低于全縣平均水平。這一方面說明該學(xué)區(qū)重視了英語(yǔ)課程教學(xué)而沖擊了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，另一方面很可能是語(yǔ)文學(xué)科的作文教學(xué)效果不理想。果然，語(yǔ)文教研員們?cè)诔椴閷W(xué)生的語(yǔ)文試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)學(xué)生的作文成績(jī)得分率大部分在50%以下。

2.作文批語(yǔ)缺乏激勵(lì)性。部分學(xué)校的作文教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作文方法、作文習(xí)慣以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面不夠重視。學(xué)生作文的批改與評(píng)價(jià)，往往是一種單向的評(píng)改活動(dòng)。大部分教師做到了細(xì)致批改，但耗時(shí)長(zhǎng)，效率低，工作量大，評(píng)講不及時(shí)，且評(píng)語(yǔ)是一家之言，沒有顧及學(xué)生感受，學(xué)生只能順應(yīng)教師的批改和評(píng)價(jià)，久而久之，學(xué)生習(xí)作千篇一律，缺乏靈性和真情實(shí)感。

3.作文講評(píng)形式單一。在多次開展學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)，筆者認(rèn)識(shí)到：作文課講評(píng)形式單一是作文教學(xué)的首要問題。例如，筆者在一所山區(qū)中學(xué)開展教學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，隨機(jī)聽取了一堂作文評(píng)講課。作文評(píng)講老師是一位從教十多年的語(yǔ)文骨干教師。他撰寫了作文教案，板書了評(píng)講要點(diǎn)，普通話流利，教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊，教學(xué)態(tài)度很認(rèn)真。但是，他沒有指出大部分學(xué)生作文中存在的共性問題，而且對(duì)如何學(xué)生激發(fā)寫作興趣缺乏應(yīng)有的關(guān)注。他隨后布置了新作文題目，讓學(xué)生先列提綱構(gòu)思作文。教研組在巡視教室后面三、四排學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在十五分鐘時(shí)間里只寫了幾個(gè)字，仍遲遲下不了筆撰寫提綱、著手寫作，而老師并沒有進(jìn)行巡視輔導(dǎo)，沒有重視指導(dǎo)寫作困難的學(xué)生如何擬寫提綱、如何構(gòu)思立意、如何有效作文。

二、提高作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

根據(jù)以上作文教學(xué)中存在問題的分析，要提高農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)以作文評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新為突破口，采取如下措施：

1.增強(qiáng)作文興趣。中學(xué)生的逆反心理強(qiáng)，引導(dǎo)他們寫作應(yīng)循循善誘。與之平等交流，而不是以權(quán)威面孔對(duì)立否定，這樣只會(huì)挫傷其積極性，直接影響學(xué)生的下次的寫作興趣和欲望。如，“這是你自己寫的嗎？”“表達(dá)不清楚，內(nèi)容簡(jiǎn)單。”“不符合要求，重寫！”“文章寫得很平淡，無(wú)味。”等字眼。對(duì)于學(xué)生作文，我們要善于“無(wú)中取有”，找出其閃光點(diǎn)，不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)。對(duì)于缺點(diǎn)，我們應(yīng)具體指出，或直接，也可委婉，想方設(shè)法培養(yǎng)作文興趣。

2.發(fā)揮激勵(lì)作用。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入寫作，抒發(fā)真情實(shí)感。而且，新課程強(qiáng)調(diào)作文評(píng)價(jià)的雙向互動(dòng)性、激勵(lì)性和指導(dǎo)性。因此，在作文批改、評(píng)價(jià)過程中，我們就要做到注重給學(xué)生作文進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。作文激勵(lì)性評(píng)價(jià)要做到評(píng)語(yǔ)激勵(lì)、評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)相結(jié)合。

評(píng)語(yǔ)激勵(lì)方面，在作文批改中，我們要盡量給學(xué)生寫出激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，要在評(píng)語(yǔ)中交流思想感情，在關(guān)注知識(shí)性問題的同時(shí)，關(guān)注與學(xué)生情感的溝通，多流露出對(duì)學(xué)生的尊重、信任，多挖掘作文中的情趣。例如評(píng)語(yǔ)：“這篇作文整體不錯(cuò)，如果某地方再修改一下，那肯定更精彩”，“這個(gè)詞用得很好”，“這段引用好，會(huì)學(xué)以致用了”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，學(xué)生往往愛看，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。下評(píng)語(yǔ)時(shí)要滿懷感情，以友愛的評(píng)語(yǔ)和紅筆，抒寫對(duì)學(xué)生的期望、關(guān)懷和愛撫，讓學(xué)生從中獲取進(jìn)步的信心和力量。

3.改進(jìn)作文批改。學(xué)生完成作文后，教師可以不急于批改，而是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自覺修改作文。首先，必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照檢查，檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、有無(wú)錯(cuò)別字、語(yǔ)法不通的病句以及段落條理是否分明等，以培養(yǎng)學(xué)生自查自改的能力。其次，可以讓學(xué)生進(jìn)行互相批改，讓學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)作文、修改作文。在互改作文時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地在以下方面給與方法指導(dǎo)：一是對(duì)學(xué)生的批改提出一定的要求，例如，可以指導(dǎo)學(xué)生在眉批中寫出優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試給出總評(píng)（應(yīng)以八、九年級(jí)學(xué)生為主）。二是鼓勵(lì)學(xué)生積極地嘗試以一定衡量標(biāo)準(zhǔn)給作文評(píng)定等級(jí)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可按照每次作文訓(xùn)練的要求加以參照，這對(duì)學(xué)生自己寫好作文有一定的導(dǎo)向作用。

4.創(chuàng)新作文講評(píng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我講評(píng)作文，就是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己分析、評(píng)議作文情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并總結(jié)寫作方法的講評(píng)方式。具體做法是把批改過的作文還給學(xué)生，讓他們對(duì)照批改之處及評(píng)語(yǔ)，仔細(xì)思考后寫出心得體會(huì)，再選其中有代表性的學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言，也可請(qǐng)本次作文有進(jìn)步的學(xué)生談體會(huì)，并引導(dǎo)全班學(xué)生討論，最后由教師作總結(jié)。學(xué)生自我講評(píng)，可以促使學(xué)生對(duì)教師的作文批語(yǔ)引起足夠重視，引導(dǎo)他們仔細(xì)分析研究作文的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)教師批改作文的良苦用心，更好地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。這對(duì)于改變作文講評(píng)課總是老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)局面，活躍作文課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用都是有益的。

對(duì)于中學(xué)生作文來說，教師還可以對(duì)作文采用綜合講評(píng)，就是對(duì)全班學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行分類歸納后進(jìn)行的綜合講述，這種講評(píng)涉及面較廣，既舉例評(píng)議作文中思想內(nèi)容方面的問題，又評(píng)議作文結(jié)構(gòu)、選材詳略、語(yǔ)言表達(dá)方面突出的問題。綜合講評(píng)并不是面面俱到的、雜陳羅列式的講評(píng)，講評(píng)的內(nèi)容也要有所側(cè)重，有點(diǎn)有面，以點(diǎn)帶面。

5.實(shí)行分類評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)班的作文水平和質(zhì)量及時(shí)分析，歸類總結(jié)，分類指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)生的作文要以“評(píng)”為主。因?yàn)閮?yōu)生的作文有一定的基礎(chǔ)，教師只要在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法上再提高要求，給予指導(dǎo)就行了。可以著眼于培養(yǎng)作文能力，積極組織作文興趣小組活動(dòng)，如舉辦“作文園地”，開展作文競(jìng)賽，編佳作選，寫讀后感和觀察日記等，以鼓舞優(yōu)生作文質(zhì)量的不斷提高。

對(duì)中后生的作文要著重“改”，重點(diǎn)是面批面改：一是嚴(yán)，逐詞逐句，一一過目，有錯(cuò)必糾；二是愛，多關(guān)心，不歧視，善于發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)指出并鼓勵(lì)。這一點(diǎn)很重要。

總之，語(yǔ)文教研員和中學(xué)語(yǔ)文教師，要積極探索，創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)方式，這將對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力和作文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，發(fā)揮很重要的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。