侯武

摘 要：課程資源是課程教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)。在新形勢(shì)下，每一位教育工作者都必須具備課程資源意識(shí)，在教學(xué)過程中對(duì)課程資源進(jìn)行充分開發(fā)和有效的利用。尤其是小學(xué)語文教師，不僅要加強(qiáng)對(duì)課堂資源的開發(fā)，還要加強(qiáng)對(duì)校外資源的開發(fā)，將語文教學(xué)的有效性和特色充分凸顯出來，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課程；校外資源；開發(fā)與利用

近些年來，隨著教育改革力度的加大，如何有效進(jìn)行小學(xué)語文教育成為一個(gè)備受關(guān)注的社會(huì)話題。教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是如何使學(xué)生盡快掌握所教知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，釋放學(xué)生的天性，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行積極調(diào)節(jié)，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、發(fā)現(xiàn)能力和觀察能力。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，語文教師必須加強(qiáng)對(duì)課程校外資源的利用與開發(fā)，以此提升課堂教學(xué)效果。

一、借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)語文資源進(jìn)行整合

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國(guó)正式進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是語文教學(xué)獲得可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用，以網(wǎng)絡(luò)為通道，將校外資源引進(jìn)語文課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率的有效提升。語文教師必須清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極更新教學(xué)觀念，讓網(wǎng)絡(luò)真正為教育服務(wù)。信息技術(shù)具有虛擬性的特征，語文教師可以抓住這一點(diǎn)，利用信息技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造可視化的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識(shí)，豐富學(xué)生的閱歷，拓寬學(xué)生的視野，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語文教師可以利用多媒體將廬山瀑布“飛流直下三千尺”的畫面給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得視覺體驗(yàn)、聽覺體驗(yàn)，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課外內(nèi)容也有了更深層次的理解，更容易與作者達(dá)成情感共鳴。語文教師要清楚認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，以此為載體加強(qiáng)對(duì)校外資源的開發(fā)，通過多媒體引進(jìn)豐富的校外資源，以此充實(shí)語文課堂，優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果。

二、通過改善環(huán)境陶冶學(xué)生情操

對(duì)學(xué)生而言，校園是他們生活和學(xué)習(xí)最主要的地方，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著舉足輕重的作用。這也意味著在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)校園的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行充分利用，使其成為最重要的語文課外輔導(dǎo)資源。這對(duì)學(xué)生語文表達(dá)能力的提升和思想情感的培養(yǎng)具有重要的意義。一般來說，這種課外資源主要可以分為整個(gè)校園大環(huán)境、班級(jí)教室兩個(gè)部分進(jìn)行。譬如，語文教師可以在班級(jí)內(nèi)部將學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼起來，可以是各種形式的作品，比如優(yōu)秀摘錄、繪畫作文、讀書心得等，將學(xué)生積極向上的斗志和好奇心充分激發(fā)出來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其他學(xué)生能夠以此為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，語文教師可以組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部開辟相關(guān)的學(xué)習(xí)園地或者圖書角，使其成為班級(jí)內(nèi)部的公共學(xué)習(xí)資源。另外，語文教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好設(shè)置相應(yīng)的社團(tuán)，比如文學(xué)社、閱讀社、戲劇社等。在這個(gè)過程中，教師根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，以此陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

三、通過組織活動(dòng)實(shí)現(xiàn)空間拓展

學(xué)習(xí)是一種體力勞動(dòng)，更是一種精神活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以汲取影響，充實(shí)自己。在實(shí)際教學(xué)過程中，只有將相應(yīng)的活動(dòng)和知識(shí)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，才能最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。語文教師要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)語文，并且在實(shí)際教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。比如，語文教師可以利用自習(xí)課時(shí)間開展“道德教育”“感恩教育”。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以充分感受到愛的力量，并且學(xué)會(huì)感恩。借助這種方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升。又如，語文教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破教材的束縛、課堂的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，從大自然中去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到實(shí)際生活與語文學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，學(xué)好語文可以更好地生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)語文課程資源的利用與開發(fā)是非常有必要的，而且這是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教師職后培訓(xùn)以及小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師課程資源意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，提升教師的課程校外資源利用與開發(fā)能力，讓語文課堂變成精彩豐富的人生課堂，以此提升學(xué)生自我認(rèn)知獲得感和存在感，使學(xué)生能夠體驗(yàn)生命、感受生活，語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得以提升。

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