孔奎

摘 要：游戲，作為課程教學內容有著悠久的歷史。早在古典課程論的形成中，人文主義倡導者韋杰里奧說過，教育需要心智訓練與身體訓練，其中身體訓練的科目就包括游戲。因此，游戲在體育課堂中具有無法替代的作用和價值。

關鍵詞：小學；體育；游戲；精彩

教育學家克盧普斯卡婭說：“游戲對于孩子來說，不僅是娛樂，也是一種學習，而且是最自然、最有效的學習形式?！斌w育游戲，是游戲發(fā)展和派生出來的一個分支，它是以身體練習為目的，以體力活動結合智力活動的有鮮明教育意義的現(xiàn)代游戲方法。在體育課中運用好體育游戲可以讓課堂豐富多彩。

一、創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)學生情感

教育心理學認為，良好的課堂氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它能使學生在活動中受到潛移默化的教育。根據(jù)低年級學生的特點，我以教材為主體，創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)學生共鳴。比如一年級技巧單元“滾翻”教學中，我創(chuàng)設“烤香腸”游戲情景，讓學生根據(jù)情景，將體操墊想象成烤架，把自己當成香腸，來表演“烤香腸”的情景，為下面更好地學習滾翻做了鋪墊。在教學“走”的單元，我把跑道創(chuàng)設成“鋼絲”，讓學生聯(lián)想走鋼絲的狀態(tài)，進行游戲比賽來達到熱身的目的，并使學生初步體驗成功的樂趣。在這樣有趣的情景中，學生始終沉浸在游戲角色的體驗中，寓教于樂，自覺主動地探究學習，既體驗到學習的樂趣，又成功地完成了教學任務。又如在武術教學中時，組織學生觀看武術游戲的錄像，這樣直觀地創(chuàng)設有聲、有影、有趣的情景，可以加深學生的情感體驗，從而使學生有興趣地學、積極地學。這些情景增加了游戲的趣味性，使學生更加順利地完成教學任務。

二、創(chuàng)新游戲內容，提高學生興趣

蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面工作都要依賴于興趣，而興趣的形成，在很大程度上依賴于創(chuàng)意?！痹隗w育課堂中游戲教學正是以學生興趣為出發(fā)點，讓他們在游戲中領悟創(chuàng)意。小學生對體育課表現(xiàn)出學習興趣，主要體現(xiàn)在“樂于參加各種游戲活動”和“認真上好體育課”兩個方面。

在小學體育課堂教學過程中，我時常引導學生創(chuàng)編游戲新內容，并讓學生扮演小干部角色去組織游戲，顯然學生對參加游戲活動會表現(xiàn)強烈的愿望，特別是低年級的學生，因為玩是小學生的天性，他們興趣廣泛，好奇心較強，比較容易模仿和接受新鮮事物，我常常以直接興趣為動力，尊重小學生的創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)并鼓勵孩子們創(chuàng)新游戲內容。如常見的“丟手絹”游戲，小學生基本都知道怎么玩這個游戲，但由于人數(shù)多，學生參與度少，有些學生就發(fā)揮想象，要求老師多分組，我覺得這就是創(chuàng)新。傳統(tǒng)玩法是一個人丟一個手絹，在此基礎上我創(chuàng)新了可以兩個學生去丟手絹，不但增加了游戲的樂趣，還給予學生更多的參與機會，這方法由大家在游戲當中找到，更具有創(chuàng)新性，提高了學生參與游戲的積極性，體會到了創(chuàng)新的樂趣。

三、固定游戲規(guī)則，發(fā)展學生素質

體育教學是一個發(fā)展身體、增強體質的教育過程。在體育課堂教學中應注重學生的素質發(fā)展?；钣糜螒蚴侄危軡M足學生的好奇心、學習需求和愛好，調動其參與活動的積極性，充分發(fā)展他們的身心素質。在小學體育游戲中，發(fā)展學生奔跑能力及耐力素質的游戲有：“兩人三足賽”“15米往返接力跑”。發(fā)展靈敏與協(xié)調類游戲有：“鉆山洞”“躲沙包”。常見的“老鷹抓小雞”游戲可以使學生身體素質得到全面有效的發(fā)展。每個游戲都有固定的規(guī)則，如扔沙包規(guī)則，每組三個學生，兩人扔沙包，一人躲沙包。扔沙包的人相距4米，躲沙包的人站在兩人中間。如果躲沙包的人接住沙包，則可以繼續(xù)游戲。依次進行下去，接住沙包次數(shù)多的學生贏取勝利。這就要求學生要遵守游戲規(guī)則，互相監(jiān)督，發(fā)展素質。所以制定游戲時應側重游戲的有效規(guī)則，采取固定的游戲規(guī)則在體育課堂中，不斷地給學生新鮮感和滿足感，消除學生的厭煩感。這樣既能提高學生課堂參與度，還能全面發(fā)展學生的身心素質。

四、講評游戲效果，培養(yǎng)學生品質

提前或延遲結束游戲，其課堂效果都是不理想的，我認為應在規(guī)定的時間或次數(shù)結束后，進行適時講評。講評時，我會先把時間留給孩子，因為在每一個區(qū)域游戲結束時，小學生還沉浸在游戲中意猶未盡，這時候，我就借機讓學生分享這節(jié)課游戲的經(jīng)驗和收獲，與同伴交流游戲時的成敗、表達出自己內心的情緒。在學生分享的時候，我不會打斷，學會了傾聽，當我遇到表達不清楚的時候，我就采用提問的方法，引導他們說完，然后我在總結整個游戲與個別做出講評，指出各隊的優(yōu)點和缺點。對游戲勝利隊給予表揚，對失敗隊給予鼓勵。例如，在玩團體游戲“五角和一元”時，女生代表“五角錢”，男生代表“一元錢”，有個女孩在計算時候計算錯了好幾次，委屈地哭了，我在一旁見狀，給予她安慰與信心，并重新教她怎么玩，告訴她要知道一次的成功都是建立在多次的失敗之中，我用語言鼓勵，讓學生明白我能行的道理，培養(yǎng)學生的意志品質。

總之，在總結時，評定要公正合理，要肯定成績，提出不足，從而使學生通過游戲發(fā)展個性，活躍課堂。

綜上所述，我們可以分析出體育游戲在小學體育教學中運用不僅可以豐富教學內容，還可以激發(fā)學生對體育課的興趣，從而更好地掌握基本運動技能，在課堂上體會體育的樂趣，為小學生主動進行體育鍛煉打下良好的基礎，讓體育課堂更精彩。

參考文獻：

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