江登軍

摘 要：隨著課程改革的深入，自主學(xué)習(xí)的益處被越來越多教育工作者發(fā)現(xiàn)。本文具體闡述小組合作學(xué)習(xí)對自主學(xué)習(xí)的價(jià)值及意義，同時(shí)具體描述自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；互動(dòng)；創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)逐漸被時(shí)代淘汰，新的教學(xué)方法正在逐漸形成和被使用，自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)生具有極其重要的價(jià)值，這種方法正在逐漸被教師和學(xué)生認(rèn)可。

一、自主學(xué)習(xí)的意義與優(yōu)勢

（一）提升學(xué)生參與感，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

傳統(tǒng)的課堂，老師作為主講人，拿著調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的“指揮棒”，老師指到哪里，同學(xué)們聽到哪里，學(xué)生很少有自主權(quán)。另外，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的課堂參與度很低，多數(shù)老師總是像趕鴨子一樣驅(qū)趕學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂也以講解知識為主，“填鴨式”的學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生感到疲憊。自主學(xué)習(xí)的探討能夠轉(zhuǎn)換課堂的主人，使得課堂由從前的“單一主角”變?yōu)椤半p主角”課堂，老師和學(xué)生共同把握課堂，雙方都有一定的自主權(quán)，有利于愉快、活潑的課堂氛圍的形成。

（二）與數(shù)學(xué)學(xué)科的需要相契合

數(shù)學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的邏輯思維的重要性，邏輯思維不是靠老師一個(gè)一個(gè)字講解得來的，而是靠學(xué)生自身實(shí)踐得來的。同時(shí)我國的初中教育往往是大班授課，同一個(gè)班里，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差距很大，教師要同時(shí)關(guān)照到較拔尖的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)幾乎是不可能的，因此，教師只能夠按照班級的平均水平來決定自己要講解哪一種解題思路和方法，這就導(dǎo)致較拔尖的同學(xué)知識吸收太少，學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)跟不上老師的步伐。

二、自主學(xué)習(xí)實(shí)施策略

（一）課前合理分組，形成小組合力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，小組就是最重要的單位，但是選什么樣的人構(gòu)成小組則是一門大學(xué)問。傳統(tǒng)的教育方法中，老師總是讓同學(xué)們自己找小組成員，學(xué)生一般是以人際關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)來選擇學(xué)習(xí)伙伴。然而，這種方法在實(shí)踐中被證明是低效的，因?yàn)橥ㄟ^這種方式選出來的學(xué)習(xí)伙伴，往往容易由于雙方太熟悉而導(dǎo)致課堂紀(jì)律的缺失，并且，平時(shí)比較熟悉的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)成績往往在同一個(gè)層次上，將各種學(xué)習(xí)層次相同的人放到同一個(gè)小組，雖然可以發(fā)揮比較優(yōu)勢，卻無法達(dá)到學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的目的。

最好的分組方法應(yīng)當(dāng)是按照成績和性格來分配。例如在劃分六人小組時(shí)，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)和學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)分配比例最好是偶數(shù)，這樣可以避免有的同學(xué)由于某些原因落單。另外，性格也是重要的考核項(xiàng)目，每個(gè)同學(xué)至少要配一個(gè)性格相似的人在同一組，小組成員之間的性格差異越小越好。

（二）課堂時(shí)間的合理分配

在以往的教育中部分老師認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己學(xué)、自己講，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，既然是“雙主體”的課堂，老師自然必不可少。

首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審核本節(jié)數(shù)學(xué)課要講解的知識點(diǎn)，并明確哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些問題值得拿出來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探討。一節(jié)課只有四十五分鐘，教師應(yīng)當(dāng)分配較少的時(shí)間給學(xué)生講解簡單的內(nèi)容，留下至少二分之一的時(shí)間讓學(xué)生討論需要討論的問題。例如，有理數(shù)的運(yùn)算中就包括了加減乘除的四則運(yùn)算，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了理論知識之外，還要留出適當(dāng)?shù)木毩?xí)時(shí)間，才能保證學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生討論的過程中，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上巡視，及時(shí)參與學(xué)生討論，這種分配方式一方面可以讓教師更好地了解同學(xué)們不懂的地方，同時(shí)，也可以促進(jìn)師生在學(xué)習(xí)上的交流，使得向老師提問成為一種常態(tài)；另一方面可以讓教師更好地把握課堂節(jié)奏，當(dāng)同學(xué)們遇到難題止步不前的時(shí)候，教師可以上前幫忙，加快課堂進(jìn)度。

（三）及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反饋

在自主學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)小組的組長應(yīng)當(dāng)擔(dān)任每個(gè)小組的發(fā)言人，在小組討論的過程中認(rèn)真思考各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題并總結(jié)，在課堂的最后，每個(gè)小組的組長發(fā)言，討論各自的小組在討論過程中出現(xiàn)的問題。在小組發(fā)言的時(shí)候，教師需要認(rèn)真聆聽同學(xué)們的發(fā)言，分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，在多個(gè)小組中，必定有幾個(gè)小組會(huì)出現(xiàn)相類似的問題，這些出現(xiàn)率極高的問題就是老師和同學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。對于這些問題，同學(xué)們可能理解并不深刻，教師可以利用下課前的幾分鐘，重點(diǎn)講解這些問題，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破。

另外，反饋并不只有小組間交流這一種形式，教師還可以在每節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候布置一道難度適中的題，以此考察同學(xué)們是否真的對課上的內(nèi)容理解透徹、小組討論的效果是否達(dá)到了預(yù)期。

三、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)具有極其重要的建設(shè)意義，有利于學(xué)生未來的自主發(fā)展。在目前教育事業(yè)的發(fā)展中，該種學(xué)習(xí)方式無論是在學(xué)習(xí)還是社會(huì)工作中都被廣泛應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)課堂上引入這種學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和將來融入社會(huì)都具有重要意義。

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