本小文

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是把不同層次的學(xué)生搭配成學(xué)習(xí)小組，教學(xué)中讓他們圍繞同一學(xué)習(xí)材料互相啟發(fā)、互相幫助，從而達(dá)到共同進(jìn)步目的的教學(xué)組織形式。它是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”精神的一種學(xué)習(xí)方式。在英語閱讀教學(xué)中有效的使用小組合作學(xué)習(xí)將有力的提升初中英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；探究能力

閱讀是英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在閱讀的過程中學(xué)生不僅能夠積累豐富的新鮮詞匯，而且能夠提高學(xué)生的口語能力和聽力水平。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生對閱讀的需求，在此基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)順勢而生。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下比較新興的學(xué)習(xí)模式，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課改的要求產(chǎn)生的，它的實(shí)施有利于提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，對培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)和閱讀方式有十分顯著的作用。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)的理念誕生于20世紀(jì)70年代，主要是指學(xué)生之間明確分工，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)這一理念在中國也得到了廣泛認(rèn)可[1]。在中國傳統(tǒng)的教育理念中，課堂上往往是由老師主導(dǎo)，學(xué)生被動的接受知識，而合作學(xué)習(xí)打破了這一傳統(tǒng)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)意識，這對于正處于青春期的學(xué)生而言無疑是一次巨大的考驗(yàn)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

在初中階段，英語的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技巧，它不同于小學(xué)英語學(xué)習(xí)和高中英語學(xué)習(xí)，初中英語在這二者之間起著連接作用，因此，初中英語更加注重詞匯和口語以及聽力的學(xué)習(xí)，而閱讀教學(xué)正是提高學(xué)生詞匯量、鍛煉口語和聽力能力的最佳途徑。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)的主要方式，它的實(shí)施既滿足了學(xué)生對閱讀的需求，又大大的提高了閱讀產(chǎn)生的實(shí)際效果。通過合作學(xué)習(xí)，首先培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，再加上初中期學(xué)生的特性，往往缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識，合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生結(jié)合起來共同完成一個(gè)目標(biāo)，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮辱感。其次，能夠激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生更能體會主動學(xué)習(xí)的趣味性，大大的提高了學(xué)生的主觀能動力。最后，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，初中學(xué)生正是思想最活躍的時(shí)期，開放式的教學(xué)能夠最大限度上開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。由此可見，合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀就教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，不僅能夠讓學(xué)生積累詞匯量，提高閱讀能力，而且能夠有效提高課堂效率，完成教學(xué)改革。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）合作前期準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)主要是指老師對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在小組內(nèi)開展學(xué)習(xí)活動。在初中英語課堂上，老師要根據(jù)每位學(xué)生的特性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)嚴(yán)格進(jìn)行分組，分組完成后，老師可以把下次課堂上需要閱讀的英語文章提前告知每位學(xué)生，讓小組內(nèi)學(xué)生一起合作完成前期準(zhǔn)備[2]。在準(zhǔn)備過程中，遇到難題學(xué)生之間可以互相討論，查閱資料，對于閱讀文章中出現(xiàn)的新詞可以標(biāo)記起來，加深印象，這樣一來，對需要閱讀的文章就有了更深層次的理解，鍛煉了學(xué)生的自主能力。

（二）開展合作表演。根據(jù)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)生的表演欲望相對強(qiáng)烈，老師應(yīng)該對此加以利用。在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師可以組織開展表演活動，讓學(xué)生對小組內(nèi)的閱讀文章進(jìn)行對話式表演，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)想象力，對文章內(nèi)容增加劇情，加大表演力度。表演完畢后，老師可以對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的趣味性，提高閱讀對學(xué)生的吸引力。

（三）合作攻克難題。在閱讀文章的過程中，學(xué)生難免會遇到生僻的單詞和語法問題，在遇到問題時(shí)，學(xué)生往往會放任不管，等待老師給予解答。但是在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的任務(wù)，是整個(gè)小組的任務(wù)，關(guān)系著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果。正所謂人多力量大，因此，學(xué)生之間會主動交流各自遇到的問題，把不懂不會的難題標(biāo)記出來小組內(nèi)成員一起解決，這樣一來，不僅能夠加深學(xué)生對疑難問題的印象，提高學(xué)習(xí)成績，而且能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，有利于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）合作完成目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，老師會對每個(gè)小組提出學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)是需要小組內(nèi)成員共同完成的。例如，老師對于選定的文章，要求通篇翻譯，每個(gè)小組分別完成一段文章的翻譯，那么這段文章翻譯的任務(wù)就是整個(gè)小組接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組內(nèi)的成員可以分別進(jìn)行翻譯，根據(jù)最后所有成員翻譯的結(jié)果找出不同之處，進(jìn)行深入探討研究，最后得出最符合文章意思的翻譯結(jié)果。由此可見，建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是合作學(xué)習(xí)中的重要組成部分，共同目標(biāo)的完成不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，而且在一定程度上能夠增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心。

（五）要通過適時(shí)的評價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展。對小組的成長來說，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)非常必要。在小組的使用中，教師要注意給各個(gè)小組相對均等的參與機(jī)會，對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評價(jià)，即建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價(jià)機(jī)制。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白，自己小組的活動，好在哪兒，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，還有那些不足，要努力克服和改進(jìn)，要使評價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動力。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中有著極其顯著的作用，它能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，及時(shí)彌補(bǔ)英語閱讀教學(xué)中存在的問題。對于學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生打開了知識的大門，指引學(xué)生遨游在知識的海洋中。對于老師而言，合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建了新的教學(xué)模式，對今后的教學(xué)發(fā)展有著極其重要的作用?？偠灾?，合作學(xué)習(xí)是扎根高效課堂的土壤下，孕育教學(xué)新理念的重要表現(xiàn)，為中國的英語教學(xué)帶來了新的生機(jī)。