王義林

摘 要：近幾年閱讀在中考試卷中占有越來(lái)越大的比重。如何提高學(xué)生的閱讀能力是每個(gè)教師關(guān)心的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀能力；積累

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文最基本的四種能力。近幾年內(nèi)閱讀在試卷中占有越來(lái)越大的比重（閱讀包括現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀）。學(xué)生閱讀的分值已經(jīng)是決定學(xué)生卷面成績(jī)的重要部分，閱讀主要考查的是學(xué)生的思維能力、文學(xué)欣賞能力、語(yǔ)言邏輯能力和審美能力，如何提高學(xué)生的閱讀能力是每個(gè)教師關(guān)心的問(wèn)題，下面將介紹幾種方法來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀能力。

一、營(yíng)造和諧的民主的閱讀氛圍

“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”的教育思想要落到實(shí)處，得有一個(gè)和諧的民主的氛圍。首先是教師，不管你有什么情緒，請(qǐng)微笑著、情緒飽滿(mǎn)入課堂；不管某個(gè)學(xué)生有多么的令你生氣，請(qǐng)先平息怒火，用眼神或者走到其身邊輕拍書(shū)本或桌子示意，決不要板著臉訓(xùn)了半天人，再回到課堂，影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性――讓學(xué)生很壓抑地閱讀，效果是要打折扣的；課堂上，不必太多的規(guī)矩，學(xué)生發(fā)言可以自由一些，有話(huà)直接站起來(lái)說(shuō)，說(shuō)了就可坐下――繁文縟節(jié)不利于保持閱讀的輕松氣氛；學(xué)生在心理上要放松，把課堂當(dāng)作師生一起探討的天空，把自己當(dāng)作閱讀的真正主人，而不是記筆記的機(jī)器。

二、興趣激發(fā)，培養(yǎng)閱讀的興趣

興趣決定閱讀效果，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，初中生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語(yǔ)言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等?？傊?，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

三、課堂閱讀教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師、學(xué)生和文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們感受成功的喜悅，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生自己參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：針對(duì)不同的文本，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們寫(xiě)出最想了解的或解決的問(wèn)題是什么，小組長(zhǎng)收齊整理后交給老師，老師再確定講的重點(diǎn)或共同探討的話(huà)題。還可以讓學(xué)生來(lái)講，老師當(dāng)學(xué)生。還可以編課本劇。也可以分組學(xué)習(xí)再匯報(bào)。也可以開(kāi)答辯會(huì)。

這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己是課堂的主角時(shí)，這種自主的權(quán)利和被激發(fā)的成為課堂教學(xué)的激情，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，就可以打打提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

四、注重日常的積累

語(yǔ)文閱讀的水平很大因素決定于平時(shí)的積累，就像蓋房一樣，他需要一磚一瓦的累加，都是從一點(diǎn)一滴的積累過(guò)程中得以提升的，而不是一口吃個(gè)大胖子。要注重日積月累循序漸進(jìn)。對(duì)于文言文閱讀，特別要注意關(guān)鍵的詞語(yǔ)解釋?zhuān)智骞沤癞惲x的詞語(yǔ)和一些通假字。掌握文章的主旨文眼等內(nèi)容的重點(diǎn)理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)作為解決課外閱讀的工具，要做到舉一反三的目標(biāo)。

五、重視方法總結(jié)，培養(yǎng)個(gè)性能力

不管是閱讀能力還是閱讀的情感體驗(yàn)，在個(gè)性化的同時(shí)，有方法可循?？煞蛛A段對(duì)某一類(lèi)型的文本讀法，進(jìn)行總結(jié)，班級(jí)交流，共同得到提升。比如針對(duì)文體進(jìn)行總結(jié)。

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解和體會(huì)。閱讀教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，有待我們語(yǔ)文教師長(zhǎng)期探究，我愿與同仁們?cè)谶@條路上不斷進(jìn)取。