徐福強(qiáng)

摘 要：佳作若天性，習(xí)慣自然成。首先闡述了養(yǎng)成好習(xí)慣的必要性，然后分層論述了養(yǎng)成閱讀、觀察、積累等好習(xí)慣的重要性，最后從耐心、毅力、獎(jiǎng)懲等方面說(shuō)明了養(yǎng)成好習(xí)慣的辦法，以促進(jìn)語(yǔ)文老師關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，為創(chuàng)作佳作做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；佳作；措施；養(yǎng)成

著名教育家葉圣陶這樣說(shuō)過(guò)，“教育是什么，從單方面講，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。此話說(shuō)出了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。同樣，對(duì)于寫(xiě)作而言，要想提高寫(xiě)作水平，就要養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，好習(xí)慣成就佳作。

一、眼前有景道不得——養(yǎng)成好習(xí)慣的必要性

提起寫(xiě)作，許多小學(xué)生會(huì)頭痛不已。因?yàn)樗麄兠鎸?duì)作文深感無(wú)話可寫(xiě)，于是瞎編亂造、東拼西湊成了常態(tài)。文章句子不通，錯(cuò)字病句一籮筐；中心不明、主次不分、情感虛假、無(wú)病呻吟等現(xiàn)象頻現(xiàn)。造成這種情況的原因很多，筆者認(rèn)為最大的原因是小學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣不好，閱讀量小，素材積累不多；觀察生活不仔細(xì)，內(nèi)容沒(méi)有生活；沒(méi)有寫(xiě)日記的習(xí)慣，缺少鍛煉等。

二、一年好景君須記——養(yǎng)成哪些好習(xí)慣

1.閱讀的習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，最重要的是閱讀，可以說(shuō)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系十分密切。因?yàn)殚喿x讓學(xué)生在寫(xiě)作方面收獲滿滿，其一是語(yǔ)言表達(dá)方面的收獲，小學(xué)生口語(yǔ)比書(shū)面語(yǔ)強(qiáng)，閱讀是促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵；其二是素材方面的收獲，因?yàn)闆](méi)有素材，學(xué)生苦于想寫(xiě)卻沒(méi)什么可寫(xiě)；其三是知識(shí)方面的收獲，小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，閱讀可以幫助他們開(kāi)闊視野，加強(qiáng)生活體驗(yàn)和人生感悟?？梢哉f(shuō)，閱讀促進(jìn)了小學(xué)生文化知識(shí)和讀寫(xiě)能力的提高。當(dāng)然閱讀不止是課內(nèi)，課內(nèi)外結(jié)合才好，以期讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

教師可以在課內(nèi)閱讀的同時(shí)，布置學(xué)生課外閱讀任務(wù)，課內(nèi)外巧妙結(jié)合，如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一文，可以布置學(xué)生課外閱讀青少版的《三國(guó)演義》，讓學(xué)生了解更多的有關(guān)三國(guó)的歷史和名人故事，懂得諸葛亮對(duì)蜀國(guó)的巨大意義，從而幫助他們理解文本劉備為何要對(duì)諸葛亮“三顧茅廬”。另外在閱讀中還可以積累大量的歷史文化知識(shí)、精彩故事情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)句。

2.觀察的習(xí)慣

小學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)，主要跟他們對(duì)生活體驗(yàn)不深有關(guān)，生活體驗(yàn)靠什么，靠學(xué)生調(diào)動(dòng)五種感官，所以在寫(xiě)作中要重視觀察生活的習(xí)慣。觀察生活要觀察什么，怎樣觀察，這些小學(xué)生可能沒(méi)有數(shù)，教師要注意寫(xiě)作前的觀察指導(dǎo)，讓他們?cè)趯?xiě)作之前能夠?qū)?xiě)作對(duì)象仔細(xì)觀察，對(duì)寫(xiě)作對(duì)象印象深刻，當(dāng)然寫(xiě)作就會(huì)言之有物，不會(huì)瞎編亂造。其實(shí)生活中處處都有美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，可以鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美、生活中的感動(dòng)，擴(kuò)大到生活中的喜怒哀樂(lè)、生活中的善惡美丑。讓學(xué)生留心身邊的生活點(diǎn)滴，熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

如布置寫(xiě)作“生活中的新發(fā)現(xiàn)”這篇文章一周之前，筆者就布置學(xué)生觀察生活，把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴大家，比一比誰(shuí)的新發(fā)現(xiàn)講得更具體，發(fā)現(xiàn)得更多。這一下小學(xué)生勁頭可足了，每天早上都把自己的新發(fā)現(xiàn)向我匯報(bào)，筆者沒(méi)有透漏這是一次寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)一周的努力，再布置寫(xiě)作文，學(xué)生就不怕寫(xiě)作，因?yàn)橛性捒蓪?xiě)了，而且由于之前觀察很細(xì)致，文章寫(xiě)得具體生動(dòng)、形象鮮明。筆者在學(xué)生寫(xiě)作之前先布置幾次觀察，也會(huì)布置寫(xiě)觀察周記，讓他們簡(jiǎn)單記錄所做的觀察，以備正式寫(xiě)作之需。

3.積累的習(xí)慣

閱讀和觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，可以豐富生活體驗(yàn)，但也并不代表學(xué)生都能“下筆如有神”，問(wèn)題就出在積累上。積累是個(gè)重要的事情，小學(xué)生也觀察了，也閱讀了，可未必積累了。也就是說(shuō)，他們沒(méi)有把優(yōu)美語(yǔ)句積累下來(lái)，沒(méi)有把對(duì)生活的體驗(yàn)觀察記錄下來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們很容易忘記，素材沒(méi)有得到很好的積累。而能把閱讀和觀察生活都積累下來(lái)的學(xué)生，隨時(shí)隨地可以打開(kāi)素材庫(kù)，把自己感受最深的東西時(shí)常溫習(xí)一下，這樣學(xué)生才可能對(duì)閱讀和生活有更深的體會(huì)，當(dāng)然在語(yǔ)言表達(dá)、立意角度、文章主次安排上就會(huì)有更好的表現(xiàn)，寫(xiě)作能力也就大大提升了。

積累有有字積累和無(wú)字積累，有字積累就是把閱讀或觀察等結(jié)果用文字做記錄或批注，以備后來(lái)觀看。無(wú)字積累就是文章經(jīng)典，需背誦下來(lái)，把它牢牢鎖在腦子中，以備不時(shí)之需。經(jīng)典古詩(shī)詞或美文適合無(wú)字積累，其他的需要有字積累。

三、問(wèn)渠那得清如許——如何養(yǎng)成好習(xí)慣

1.有耐心

小學(xué)生畢竟年齡小，做事三分鐘熱度，要想使小學(xué)生養(yǎng)成以上習(xí)慣，首先老師要指導(dǎo)學(xué)生有耐心，比如每天堅(jiān)持讀一個(gè)小時(shí)的課外書(shū)，《草房子》《夏洛特的網(wǎng)》《格林童話》等，都可以拿來(lái)在閱讀課上與學(xué)生交流。教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生談自己的看法，盡量多表?yè)P(yáng)做得出色的學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，只要他們慢慢接受了這種習(xí)慣，就不愁養(yǎng)不成好習(xí)慣了。

2.有毅力

寫(xiě)作的路任重而道遠(yuǎn)，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力成就不了佳作。教師也應(yīng)檢查學(xué)生的閱讀、觀察、積累成果，比如堅(jiān)持寫(xiě)閱讀筆記，筆者讓學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》，做到有布置就有檢查，讓學(xué)生知道老師隨時(shí)隨地和他們?cè)谝黄?，?lái)不得一點(diǎn)松懈。只要教師能夠堅(jiān)持不懈，小學(xué)生也會(huì)跟著教師一起走過(guò)，直到養(yǎng)成那些寫(xiě)作的好習(xí)慣。

3.有獎(jiǎng)懲

小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡在人前表現(xiàn)自己，如果他們?cè)趯?xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成上表現(xiàn)得很好，當(dāng)然要好好表?yè)P(yáng)；但如果他們表現(xiàn)不好，就需要小小的懲戒了。當(dāng)然要以表?yè)P(yáng)為主，懲戒為輔，要讓小學(xué)生知道，老師對(duì)他們的表現(xiàn)公平對(duì)待。比如讓學(xué)生記錄閱讀感受，有的學(xué)生讀完《草房子》《海底兩萬(wàn)里》后，每一天都認(rèn)真寫(xiě)一些文句，有寫(xiě)自己的感悟的，有寫(xiě)對(duì)優(yōu)美字句的欣賞的，這就應(yīng)該好好表?yè)P(yáng)。

巴金說(shuō)，孩子的成功教育從好習(xí)慣開(kāi)始。是的，小學(xué)生要想成就佳作，也要從好習(xí)慣做起。只要我們能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，相信佳作若天性，習(xí)慣自然成。