張孟華

摘 要：自我控制能力是隨著兒童的自我認(rèn)識、自我評價和自我體驗發(fā)展起來的，具體指兒童根據(jù)社會環(huán)境的要求，抑制沖動、延遲滿足，對自己的認(rèn)識、情緒和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制的能力，是兒童社會化的重要特征。了解兒童自我控制能力發(fā)展的特點和影響因素，進(jìn)而培養(yǎng)其良好自我控制能力，對兒童社會化及人格的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：自控力；少年兒童組織認(rèn)同；控制

課堂上經(jīng)?？梢钥吹接械暮⒆影茨筒蛔∽约海偸菛|張西望、做些破壞性的動作欺負(fù)同伴，很少有孩子能夠很好的對自己的行為有所控制，有時候作業(yè)完不成、上學(xué)忘帶東西、容易沖動等等缺乏自控力的表現(xiàn)。自控力可以幫助孩子更好地克服困難、明確目標(biāo)、實現(xiàn)自我、結(jié)交朋友、收獲快樂，不輕易被大千世界的花紅柳綠所迷惑，不會輕易地因為他人而影響自己。這樣看來，發(fā)展和培養(yǎng)孩子的自控力，對孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更好地適應(yīng)復(fù)雜的社會產(chǎn)生積極而有利的影響，從而學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，成就其完美的一生。

一、相關(guān)概念界定

1.自控力

自控力即自我控制的能力，指對一個人自身的沖動、情感和面對一些誘惑時進(jìn)行的自我控制，廣義的自控力指對自己生活中的瑣事的控制感，它是能否支配自我的一種能力。自控力主要體現(xiàn)在“控”字上，區(qū)別于“自制力”，兩者卻又密不可分，自控可以理解為自我控制，對外界誘惑及自身行為習(xí)慣的一種控制，缺乏自控力，就不可能形成良好的行為習(xí)慣，自控力通過調(diào)節(jié)自我的心態(tài)，增強(qiáng)自我的意志力來提高。

2.少年兒童組織認(rèn)同

廣義的少年兒童組織認(rèn)同是指個體在與組織互動中形成的認(rèn)知、情感和行為的總和，具有組織性、政治性等特征，其內(nèi)容涉及少年兒童組員身份和組織內(nèi)部關(guān)系、組織活動、組織文化及制度四個方面的認(rèn)同內(nèi)容。心理學(xué)認(rèn)為在參與組織活動等的情況下，組織成員通過對自我和他我的比較，產(chǎn)生的對少年兒童組織的認(rèn)識及情感，并在此基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的行為或者行為傾向。社會學(xué)的研究表明，組織認(rèn)同的研究對象集中在企業(yè)單位，很少關(guān)注青少年正式群體組織，少先隊組織是少年兒童最廣泛的群體組織，是中國共產(chǎn)黨的預(yù)備隊，根據(jù)少先隊的組織性、政治性、教育性等特征及相關(guān)認(rèn)同的理論思想研究，認(rèn)為少先隊組織認(rèn)同是指少先隊員擁有共同的信仰和價值，對組織活動盡心盡力的行為結(jié)果，有強(qiáng)烈的歸屬感并且希望維持組織成員身份的一種狀態(tài)。

二、少年兒童自控力培養(yǎng)的誤區(qū)

1.對兒童情感與認(rèn)知的自我控制能力不夠重視

從心理學(xué)的角度來分析，主要包括情感、認(rèn)知和行為方面的自我控制，家長和教師通常都較為注重對其語言和行為方面的自我控制能力的培養(yǎng)，往往忽視情感與認(rèn)知方面的自我控制的培養(yǎng)，如在開展教育活動時，教師組織兒童排隊，維持秩序時，如若發(fā)現(xiàn)插隊或者互相推攘、打鬧的行為，就會大聲呵斥，卻未深入思考和探究原因，對孩子的情感毫不重視，甚至完全忽略情感教育。

2.偏重自我控制的抑制功能

自我控制不僅包括對活動的抑制，還包括對活動的促進(jìn)功能，即積極地對設(shè)定目標(biāo)的努力、發(fā)揮主觀能動性進(jìn)而順利完成計劃的功能，而教師一般更為注重孩子是否能夠抑制自己不去欺負(fù)他人、不去搶別人的東西等違規(guī)行為，只要聽話就具有較強(qiáng)的自我控制能力，對他們是否能在所創(chuàng)設(shè)的活動中具有創(chuàng)造性的思維，積極地發(fā)揮自我主體意識，保證活動的順利進(jìn)行并不在意。

3.僵化地培養(yǎng)自我控制能力

有些教師認(rèn)為在培養(yǎng)兒童自我控制能力時，運用的策略越多越能夠起到作用，生搬硬套，不知變通，于是使用大拼盤的形式對孩子自控力進(jìn)行培養(yǎng)，還有教師不考慮兒童的差異性與身心發(fā)展規(guī)律，用千篇一律的方法來培養(yǎng)孩子的自控力，忽視在日常的學(xué)習(xí)和生活中創(chuàng)造機(jī)會，對兒童進(jìn)行生活化地教育，提高其自我控制能力。

三、兒童自控力對少年兒童組織認(rèn)同的影響

1.在具體少年兒童組織活動中，自控力影響了活動的進(jìn)程與結(jié)果?；顒又兴@得的結(jié)果具有累積效果，一個人如果在某一方面經(jīng)常體驗到成功，就會認(rèn)為自己是有能力的，對這類活動也會越來越有信心；相反則會缺乏信心，甚至?xí)艞?。因此，自控能力?qiáng)的孩子，在具體的少年兒童組織活動中能更好的認(rèn)識到組織的存在及其優(yōu)越性，也更容易地產(chǎn)生組織認(rèn)同。在成功的條件下，反應(yīng)的正確率比較高，這就告訴我們在在具體的活動中，自控力會對活動的進(jìn)程與結(jié)果起調(diào)節(jié)的作用，對少年兒童組織認(rèn)同產(chǎn)生有積極的影響。

2.自控力可以調(diào)節(jié)人的行為，自控力較強(qiáng)的人不易受活動的結(jié)果左右。自控力是較穩(wěn)定的心理因素，不易受成功與失敗的影響，短暫的失敗不會影響人的自信，一個人如果在活動中經(jīng)常取得成功，那他可能對此項活動產(chǎn)生自信心，如果失敗了，可能做出兩種選擇一是更加努力去爭取成功，二是采取自我保護(hù)性的措施，以取得心理的平衡。如果兒童有較好的自我控制能力，在其行為中可以看出其對少年兒童組織的認(rèn)同，會影響組織中其他成員的行為，產(chǎn)生有利于組織發(fā)展的良好成效，為新時期做好少年兒童組織工作提供支持和現(xiàn)實依據(jù)。

3.在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生體驗成功，使他們對完成任務(wù)有較高的積極性，但爭取讓學(xué)生有更多的成功體驗，不等于不讓學(xué)生遇到失敗，關(guān)鍵的是要讓孩子如何正確的歸因，讓他們不要因為一時的挫折而喪失信心，引導(dǎo)孩子對少先隊組織產(chǎn)生好感，達(dá)到對其組織教育功能的認(rèn)同，從而更好的促進(jìn)少年兒童組織的全面發(fā)展，以少年兒童為主體進(jìn)行教育，才能真正實現(xiàn)教育的目的，推動少年兒童組織建設(shè)在社會主義新時期的發(fā)展。

四、少年兒童自我控制能力培養(yǎng)的策略

1.給予少年兒童充分的關(guān)懷和愛護(hù)

家長和教師在培養(yǎng)兒童自我控制能力時，要給予其充分的關(guān)懷和愛護(hù)，既可以增加與孩子的感情，同時也能提高孩子的自我控制能力，對那些注意力不集中、任性不講理、經(jīng)常發(fā)脾氣等自我控制能力較差的孩子，家長和教師應(yīng)該給予更多的愛撫與關(guān)心，讓他們體會和感受到自己是少年兒童組織的主人，給予其足夠的自主權(quán)，才能更有利于組織的進(jìn)步與發(fā)展，也能促進(jìn)兒童對其組織成員的關(guān)心，營造一種愛的氛圍，以情化人。

2.培養(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣

要重視對少年兒童良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成是培養(yǎng)少年兒童自我控制能力的基礎(chǔ)，而家長和教師在培養(yǎng)少年兒童的自我控制能力時，不能夠太心急，要保持足夠的耐心，注意生活中的點滴，勿以善小而不為，勿以惡小而為之，習(xí)慣是一點一點積累形成的，不可一蹴而就。注意培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，在日常少先隊活動中注意細(xì)節(jié)，不可打馬虎眼，讓孩子覺得得過且過，不利于少年兒童組織認(rèn)同的形成，也不利于孩子的成長。

3.選擇性滿足少年兒童需求，發(fā)揮榜樣的作用

家長和教師在面對少年兒童的某些要求時，應(yīng)適當(dāng)延退滿足。延退滿足也是培養(yǎng)少年兒童自我控制能力的重要手段，當(dāng)少年兒童向家長或教師提出要求時，不要馬上滿足孩子的要求，而是在適當(dāng)?shù)囊欢螘r間后或有條件地滿足他們，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的耐心，讓他們學(xué)會等待，而且還能培養(yǎng)少年兒童抵抗誘惑的能力。另外，在少年兒童組織日常生活中父母和教師也要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，給少年兒童樹立良好的榜樣，對自己的職業(yè)和團(tuán)隊組織有強(qiáng)烈的組織認(rèn)同，給予少年兒童以情感熏陶，用自己的實際行動感染少年兒童的行為，促使他們對自己的組織產(chǎn)生認(rèn)同。

4.通過多元少先隊活動，培養(yǎng)少年兒童的自我控制能力

少先隊活動是培養(yǎng)少年兒童組織認(rèn)同的主要載體，玩是孩子的天性，少先隊教育的主要是以少先隊活動為依托的，在活動中可以對少年兒童進(jìn)行自我控制能力訓(xùn)練，這個年齡階段的兒童一般不喜歡教師或家長一味的說教，更不喜歡參加單調(diào)、無聊的教育活動，要結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮其在組織中的主體作用，引導(dǎo)并幫助少年兒童制定或者策劃多樣的少先隊活動，既可以培養(yǎng)其自我控制能力，也可以提高少年兒童對少先隊組織的認(rèn)同，促進(jìn)少先隊的發(fā)展，通過少先隊活動，也可以激發(fā)少年兒童的興趣，讓他們體驗到活動的樂趣，發(fā)揮少年兒童組織應(yīng)有的積極作用，增強(qiáng)其組織認(rèn)同。

由此可見，自我控制能力的強(qiáng)弱對少年兒童組織認(rèn)同有很大的影響，在分析自控力的特點和誤區(qū)的基礎(chǔ)之上，提出一些合理化的建議，以便其更好的為少年兒童組織認(rèn)同服務(wù)，并最終促進(jìn)少先隊教育事業(yè)在社會主義新時期能更上一層樓。只有少年兒童自己意識到其主體作用，對少年兒童組織在認(rèn)知和情感、行為、活動等方面能夠認(rèn)識、贊同，才能真正實現(xiàn)其對組織的認(rèn)同，和少年兒童組織建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]美凱利·麥格尼格爾.自控力[M].印刷工業(yè)出版社，2012.

[2]楊麗珠，宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究[J].心理與行為研究，2003：51-56.

[3]劉桂宏.淺析幼兒自我控制能力培養(yǎng)的誤區(qū)[J].教育導(dǎo)刊，2005.

[4]張靈聰.不同學(xué)習(xí)自控力的初中生在成敗中的表現(xiàn)[J].福建漳州師范學(xué)院教育系，2003（26）：654-657.

[5]張靈聰.平衡需求—自我控制的一種機(jī)制[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報.2001（2）：100-103.

（作者單位： 曲阜師范大學(xué)，山東 曲阜 273100）