徐瑞雪

摘 要：新時(shí)期高校大學(xué)生心理健康教育思想認(rèn)識(shí)淡薄，教師素質(zhì)滯后，教育形式不夠豐富，教育平臺(tái)相對(duì)單一，制約了學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展；本文基于現(xiàn)狀，嘗試提出應(yīng)對(duì)措施：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，提升心理健康教育思想認(rèn)識(shí)；堅(jiān)持引進(jìn)與培訓(xùn)一體化，優(yōu)化教師素質(zhì)；堅(jiān)持教育形式多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣；堅(jiān)持平臺(tái)開放化，釋放學(xué)生潛能。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校；心理健康

大學(xué)生心理問題成為制約高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的一個(gè)突出問題，大學(xué)生心理問題不僅體現(xiàn)在心理問題學(xué)生數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，而且心理問題呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展傾向，部分大學(xué)生心理焦慮問題嚴(yán)重，存在強(qiáng)迫癥傾向，對(duì)于人際關(guān)系比較敏感，偏執(zhí)現(xiàn)象也較為普遍。這些現(xiàn)象對(duì)大學(xué)心理健康教育提出更高要求，需要高校心理健康教育針對(duì)教育現(xiàn)狀，尋求新時(shí)期高校大學(xué)生心理健康教育提升的有效路徑。

一、新時(shí)期高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

新時(shí)期重新審視高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，有助于提升大學(xué)生心理健康教育的有效性，從而使高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀得到有效扭轉(zhuǎn)。

（一）心理健康教育思想認(rèn)識(shí)淡薄

盡管國(guó)家層面對(duì)加強(qiáng)心理健康教育提出了要求，但是不少高校對(duì)心理健康教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。高校教育教學(xué)中功利主義思想依然嚴(yán)重，不少高校注重學(xué)生專業(yè)發(fā)展與智力水平提升，往往忽視學(xué)生心理健康教育，心理健康教育缺乏持久性與系統(tǒng)性，不能將心理健康教育上升到課程的高度，從而制約了高校心理健康教育進(jìn)一步提升。

（二）心理健康教育教師素質(zhì)滯后

新時(shí)期高校心理健康教育面臨的環(huán)境更加復(fù)雜，學(xué)生心理問題更加多元化。高校心理健康教育教師的素質(zhì)沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而做出相應(yīng)的調(diào)整，教師心理素質(zhì)水平與素質(zhì)結(jié)構(gòu)與新時(shí)期心理健康教育的需求存在一定的差距，教師心理健康理論素養(yǎng)有余，實(shí)踐技能不足，難以運(yùn)用心理健康知識(shí)指導(dǎo)心理健康教育實(shí)踐，也在一定程度上制約了高校心理健康教育效應(yīng)提升。

（三）心理健康教育形式不夠豐富

社會(huì)發(fā)展進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)改變了人們的認(rèn)知方式與認(rèn)知習(xí)慣。高校心理健康教育沒有基于新時(shí)期心理健康教育環(huán)境的變化作出相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致高校心理健康教育形式單一化，仍以課堂教學(xué)為主，單一化的課堂授課教學(xué)沒有有效迎合學(xué)生的認(rèn)知方式，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，制約了高校心理健康教育水平的進(jìn)一步提升。

（四）心理健康教育平臺(tái)相對(duì)單一

大學(xué)生不同于中學(xué)生，他們已經(jīng)初步具備自主學(xué)習(xí)能力，而且擁有大量的課余學(xué)習(xí)時(shí)間。新時(shí)期高校心理健康教育實(shí)施過程中，教師教學(xué)理念滯后，缺乏心理健康教育平臺(tái)搭建意識(shí)，導(dǎo)致高校心理健康教育相對(duì)封閉，單一化的教育教學(xué)平臺(tái)難以打破課堂學(xué)習(xí)的局限性，也影響了高校心理健康教育效應(yīng)的擴(kuò)大。

二、新時(shí)期高校大學(xué)生心理健康教育應(yīng)對(duì)

針對(duì)新時(shí)期高校心理健康教育存在的突出問題，需要進(jìn)一步解放思想，樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持援引與培養(yǎng)一體化，豐富心理健康教育形式，拓展教育平臺(tái)，切實(shí)加強(qiáng)高校心理健康教育。

（一）堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，提升思想認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代教育的核心理念是堅(jiān)持“以人為本”，高校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，擺脫狹隘的功利主義思想的束縛，將教育教學(xué)的重點(diǎn)從注重學(xué)生專業(yè)發(fā)展向注重學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。高校要充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)期心理健康教育的重要意義，它不僅關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展與提升，更制約著學(xué)生專業(yè)技能的提升，沒有健康的心理作為支持，學(xué)生的智力發(fā)展與專業(yè)發(fā)展都將失去應(yīng)有的意義。

（二）堅(jiān)持引培一體化，優(yōu)化教師素質(zhì)

教師是高校教育體系中最活躍的因素，也是最重要的資源之一。新時(shí)期高校心理健康教育要獲得發(fā)展，必須要注重教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持引培一體化。一方面，高校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍培訓(xùn)，完善心理健康教師培訓(xùn)機(jī)制，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建立體化師培體系；一方面，要根據(jù)新時(shí)期心理健康教育的需要，引入高素質(zhì)心理健康教育教師，發(fā)揮骨干教師的輻射作用，不斷完善教師知能結(jié)構(gòu)。

（三）堅(jiān)持形式多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣

教育形式多樣化理應(yīng)成為新時(shí)期心理健康教育的基本價(jià)值取向之一，在教育環(huán)境日益復(fù)雜的時(shí)代背景下，心理健康教育要改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，促進(jìn)心理健康與高校專業(yè)課程之間的學(xué)科滲透，并開展形式多樣的心理健康教育，迎合學(xué)生認(rèn)知需求；最后，心理健康教育要與高校各項(xiàng)教育活動(dòng)、社團(tuán)組織等有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)興趣。

（四）堅(jiān)持平臺(tái)開放化，釋放學(xué)生潛能

信息技術(shù)的快速發(fā)展為高校心理健康教育開拓了新的路徑，搭建起更加豐富的教育平臺(tái)。高校心理健康教師要堅(jiān)持平臺(tái)開放化，釋放學(xué)生潛能。首先，高校要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次，要積極構(gòu)建微課堂。微媒體具有便捷化優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生喜愛的互動(dòng)方式之一，高校心理健康教育要借助微媒體平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生間、師生之間的教學(xué)互動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)心理健康教育是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的需要。高校要基于心理健康教育的重要性，確立科學(xué)發(fā)展觀，將心理健康教育作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容之一，不斷優(yōu)化心理健康教育形式，豐富心理健康教育平臺(tái)，提升教師綜合素質(zhì)，向社會(huì)輸送專業(yè)精湛、心理健康的高素質(zhì)人才。

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（作者單位：云南大學(xué)旅游文化學(xué)院，云南 昆明 674199）