糜津子

摘 要：班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生靈魂的塑造者。而班主任工作的核心又是德育工作。剛接手14數(shù)控（五）班半年，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)還不足的我，經(jīng)過(guò)案例分析，我覺(jué)得在實(shí)際工作中只要用心做教育，用愛(ài)心、恒心、誠(chéng)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)有轉(zhuǎn)變的那一天。

關(guān)鍵詞：中職教育；班主任；德育管理教；愛(ài)心教育

一、 職校數(shù)控專業(yè)男生班德育工作研究案例背景：

【案例一】

金康，走讀生，平時(shí)與爺爺奶奶住在一起，父母下班晚，與其交流溝通的時(shí)間甚少，班級(jí)的活躍分子，平時(shí)上課下課很愛(ài)調(diào)皮搗蛋，上課時(shí)不是身子動(dòng)過(guò)來(lái)扭過(guò)去，就是嘴巴說(shuō)個(gè)不停。第一次找他談話，他很爽快的答應(yīng)我以后不會(huì)再犯了。在接下來(lái)的課堂巡視過(guò)程中，金康仍然改不了上課調(diào)皮搗蛋、愛(ài)講話的壞習(xí)慣；甚至，在全班參加校大合唱比賽的那天中午，帶著幾個(gè)同班同學(xué)一起臨陣脫逃，游走于校園，躲在廁所里抽煙，完全沒(méi)有一點(diǎn)集體榮譽(yù)感。那天，我很生氣的找他：“為什么上次找你談話，你上課還是要掉過(guò)頭來(lái)跟朱笑寒講話，任課老師也一直向我反映你課上比較活躍，難道老師跟你講的那些道理都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去嗎？”他一臉淡然的說(shuō)：“聽(tīng)進(jìn)去啦！”我又很生氣：“既然聽(tīng)進(jìn)去了，為什么做不到？”他很誠(chéng)實(shí)的說(shuō)：“上課講話是因?yàn)槲夜懿蛔∽约旱淖?，大合唱比賽不參加是因?yàn)楣懿蛔∽约旱耐?！”?tīng)了我又好氣又好笑：“金康還是很不錯(cuò)的，知道自己存在的問(wèn)題，老師希望你不光光要意識(shí)到這些問(wèn)題，更希望你能時(shí)刻提醒自己什么該做什么不該做。把精力用在正途上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，多參加各類活動(dòng)，豐富自己！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我知道了?！?/p>

二、 職校數(shù)控專業(yè)男生班德育工作研究案例分析

（一） 家、校雙劍合璧，事半功倍

雖然班主任老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在校的學(xué)校教育，但是透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。其實(shí)學(xué)生的很多行為都是和他的家庭情況有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。譬如案例二和案例三，父母都忙著掙錢養(yǎng)家，往往忽略了對(duì)孩子的關(guān)心和教育，只是在經(jīng)濟(jì)上滿足了孩子的要求，這個(gè)年齡段的男孩子正是叛逆期，對(duì)于外界的事物都很好奇，但也容易受外界的誘惑，做出一些反常行為，比如抽煙、課上調(diào)皮搗蛋、參與打架、無(wú)故曠課、易于同學(xué)發(fā)生矛盾等。只有在發(fā)生了事情后，金同學(xué)才獲得父母的關(guān)注甚至關(guān)愛(ài)。從學(xué)生的角度出發(fā)，他們做出這一系列的行為都是家庭情況在其身上的投射，都是為了引起親人及其老師的注意。而張同學(xué)卻是因?yàn)槭羌抑械睦闲。改笇?duì)其比較寵愛(ài)，使得他的脾氣很容易暴躁，吃軟不吃硬，做錯(cuò)事情從不從自身尋找原因，卻一味的找尋借口甚至推到別人身上。所以在做學(xué)生工作的時(shí)候，班主任首先應(yīng)該加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，找到行為發(fā)生的根源，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，其次，再?gòu)膶W(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生煥發(fā)其對(duì)美好生活的熱情，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣。

（二） 注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

德育對(duì)象的特殊性在于面對(duì)的是每一個(gè)個(gè)性不同的人，而學(xué)生自身的歷史原因，導(dǎo)致德育難度上升。這些男生多數(shù)屬于初中成績(jī)就中下游的同學(xué)，是老師和家長(zhǎng)都頭疼的學(xué)生，他們自由散漫，平時(shí)常有抽煙、逃課、打架等不良行為習(xí)慣。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們就處于缺少關(guān)愛(ài)和常被學(xué)校家長(zhǎng)否定的狀態(tài)。這些學(xué)生中有些來(lái)自同一所初中，同一個(gè)交際圈，他們講哥們義氣，處事方式簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低落。了解了我們德育工作對(duì)象的特殊性，就能很好的把握工作中的重難點(diǎn)與度。譬如班級(jí)的后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該正確對(duì)待這些學(xué)生，不能全盤否定一個(gè)學(xué)生，譬如案例三的金同學(xué)，雖然成績(jī)不好，但是在與他交談的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)活潑好動(dòng)、重感情的男孩子，正好有個(gè)跳長(zhǎng)繩比賽，他很積極地報(bào)名要做隊(duì)長(zhǎng)，而且向我保證一定會(huì)贏得最好的成績(jī)。于是我正好利用這個(gè)契機(jī)，把這個(gè)重?fù)?dān)交付給他，并且鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，在學(xué)習(xí)上也要積極點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，金同學(xué)將我布置給他的任務(wù)按預(yù)期的目標(biāo)完成了，獲得比賽的那一刻，金同學(xué)臉上露出自信的笑容，后來(lái)在學(xué)習(xí)上也很積極。再譬如一些同學(xué)早戀的現(xiàn)象，班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生，做到以下幾點(diǎn)，不在公共場(chǎng)合和眾人面前津津樂(lè)道該同學(xué)早戀的事，不把早戀視作學(xué)生難以赦免的過(guò)錯(cuò)，當(dāng)作把柄抓著不放，在大眾場(chǎng)合下，不直接批評(píng)，給學(xué)生留有余地。把握好處理早戀這一現(xiàn)象的度，采用冷處理等方式。正確引導(dǎo)學(xué)生青春期的戀愛(ài)，幫助學(xué)生走過(guò)雨季花季的年齡階段。

（三）專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)致男生眾多，抓住男生心理特點(diǎn)采取措施

機(jī)電或者機(jī)械專業(yè)方向讓更多的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為男生更適合，所以這些專業(yè)的班級(jí)往往成了男生扎堆的班級(jí)，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，給班級(jí)管理工作帶來(lái)重重難度。班主任老師在做德育工作的時(shí)候，我有以下兩點(diǎn)提議：

1.抓住男生要面子的特點(diǎn)，在班級(jí)營(yíng)造氛圍，制定班級(jí)規(guī)章制度，樹立威信，讓學(xué)生明確行為的原則與底線在哪里。而行為一旦觸碰或者跨越了這條底線，將會(huì)獲得什么樣懲處。

2.在處理班級(jí)事務(wù)和做學(xué)生心理工作的時(shí)候，為了避免男生抱團(tuán)的行為，應(yīng)該采取化整為零的方式，各個(gè)擊破。我在長(zhǎng)期的德育思想工作中發(fā)現(xiàn)，在集體中做德育工作的收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)個(gè)人做思想工作的收效，這有點(diǎn)類似于法不責(zé)眾的心態(tài)，不如單獨(dú)針對(duì)某個(gè)學(xué)生做思想工作效果要好。

三、 職校數(shù)控專業(yè)男生班德育管理教育的反思

1. 用愛(ài)澆灌每一朵花朵

作為班主任，與同學(xué)溝通時(shí)，不能單單以老師的口吻對(duì)他們說(shuō)教個(gè)不停，而更多的需要我們從朋友、親人的角度去跟他們溝通，從學(xué)生的角度出發(fā)，多用耐心和愛(ài)心感化他們。比如案例二的魯同學(xué)，起先我?guī)状握宜勗?，他都是悶不吭聲，后?lái)，當(dāng)?shù)弥彝デ闆r之后，我從他家庭出發(fā)，每次都跟他聊爸媽的水果攤，聊關(guān)于做生意的話題，有一次，還特地讓他回家?guī)臀屹I他們家水果，但我的要求是必須他本人挑選并算好價(jià)格，第二天帶來(lái)給我，我的本意是希望通過(guò)這一次小生意讓他體會(huì)父母的艱辛、不容易，來(lái)勉勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，改掉身上的壞毛病。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這一次的“水果小生意”真的挺管用，他有了很大的改進(jìn)，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、早退的毛病幾乎不存在了，見(jiàn)到我很主動(dòng)地問(wèn)聲好。

再比如案例一的張同學(xué)，對(duì)于他開(kāi)學(xué)初的一些反常表現(xiàn)，我及時(shí)與其父母溝通之后，將其退宿回家，發(fā)現(xiàn)住在家里的他幾乎沒(méi)有遲到現(xiàn)象，上課也非常認(rèn)真，期中考試和期末考試中都取得了很大的進(jìn)步。平時(shí)，我一直會(huì)找他談心，關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，知道他吃軟不吃硬，在與他交流時(shí)注意語(yǔ)氣和方式，對(duì)他都是以鼓勵(lì)的口吻，他態(tài)度非常端正，及時(shí)改正我提出來(lái)的不足之處。

2. 努力提高德育工作者自身的綜合德育能力，身教重于言傳

言傳與身教孰重孰輕？中國(guó)自古以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)言傳身教，言傳在前，身教在后，這也是由于“說(shuō)得容易做的難”。我們職中的學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中接受太多的“言傳”。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻是一個(gè)價(jià)值觀混亂的年代。這樣就給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)沖擊與矛盾。為什么所學(xué)與所見(jiàn)所得相差巨大？這時(shí)，簡(jiǎn)單的“言傳”收效甚微。我們的老師應(yīng)當(dāng)更多的運(yùn)用“身教”這一教育手段，用自己的行為去改變學(xué)生、影響學(xué)生。

（作者單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）