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        “三有”識字教學(xué)模式初探

        2018-11-13 12:02:24王平
        新課程·小學(xué) 2018年8期
        關(guān)鍵詞:三有自主識字教學(xué)

        王平

        摘 要:識字教學(xué)是語文教學(xué)基礎(chǔ),語文教師要根據(jù)低段學(xué)生心理特點(diǎn),把握識字教學(xué)模式總原則,努力構(gòu)建“有序、有趣、有效”識字教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主識字,擴(kuò)大識字量。

        關(guān)鍵詞:識字教學(xué);模式;自主

        識字是小學(xué)低段教學(xué)重點(diǎn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣,讓學(xué)生喜歡漢字,有主動識字的愿望?!闭Z文教師如何利用教材的優(yōu)勢,構(gòu)建“有序、有趣、有效”識字教學(xué)模式,不僅讓識字變得輕松、愉悅,為閱讀奠定良好的基礎(chǔ),而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到和諧愉悅的發(fā)展呢?

        一、小學(xué)低段識字教學(xué)模式總原則

        在按照漢字構(gòu)字規(guī)律分析漢字的同時,運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,教給學(xué)生多種巧妙識字方法,培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識字能力,提高識字教學(xué)的效率,可為學(xué)生今后的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        二、小學(xué)低段閱讀教學(xué)識字教學(xué)模式結(jié)構(gòu)程序

        小學(xué)低段閱讀教學(xué)識字教學(xué)模式程序可簡示如下:

        創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣→初讀課文,整體感知→自主合作,認(rèn)讀生字→教給方法,自主識字→利用游戲,鞏固識字→生字回文,復(fù)習(xí)鞏固→引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)書寫

        三、小學(xué)低段識字教學(xué)模式的操作過程

        第一步,創(chuàng)設(shè)識字情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣

        興趣是最好的老師,學(xué)生一旦有了識字興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此,在識字教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的心理特點(diǎn),巧妙創(chuàng)設(shè)各種識字情境,培養(yǎng)識字興趣,提高識字效率。如教學(xué)一年級語文第一冊《比尾巴》時,我首先和孩子們玩“我說你摸”的游戲。通過游戲,迅速把學(xué)生的注意力集中到課堂。接下來,導(dǎo)入新課,揭示課題,讀好課題。

        第二步,初讀課文,整體感知

        初讀課文是學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)。它承擔(dān)著學(xué)習(xí)生字、讀準(zhǔn)字音、讀通課文和初步感知課文的重要任務(wù)。初讀課文是識字教學(xué)的“保底工程”,更是閱讀教學(xué)中的“下限”“根本”。初讀課文首先要讓孩子們對課文有個初步的了解,對課文中出現(xiàn)的生字新詞有初步的印象。因此,低段識字教學(xué)中,初讀課文必須到位。

        初讀課文前,教師可讓孩子們先看視頻聽錄音,然后借助拼音讀課文。讀之前,老師要提出“讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍”等要求。在《比尾巴》這一課,當(dāng)孩子們讀完課題后,我這樣說:“有哪些小動物參加了比尾巴?比尾巴的結(jié)果怎樣?請同學(xué)們看視頻、聽錄音。”聽完,我又說:“同學(xué)們,這首兒歌好聽嗎?你們想不想讀讀這首兒歌?請同學(xué)們手指著課文,大聲地、自由地把課文讀一遍。注意:在讀的過程中,如果遇到不認(rèn)識的字,請你借助拼音多讀幾遍。比一比,看一看,誰能把字音讀準(zhǔn),誰把句子讀得最通順?!?/p>

        第三步,遵循認(rèn)知規(guī)律,教給識字方法,引導(dǎo)學(xué)生自主識字

        在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,當(dāng)學(xué)生對課文有了整體感知后,老師按以下步驟指導(dǎo)學(xué)生識記生字:

        1.認(rèn)讀帶拼音生字

        2.認(rèn)讀去拼音生字

        認(rèn)讀帶拼音生字這一環(huán)節(jié),其實(shí)也是老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過檢查,老師再及時給予評價,不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,也有利于學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。認(rèn)讀去拼音生字這一環(huán)節(jié),主要是為了幫助學(xué)生鞏固識字,熟練掌握。老師可引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種形式來識記生字,比如同桌互讀、互相糾錯;四人小組檢查朗讀、評價;小組交流識記生字的方法等。這兩個環(huán)節(jié)可按以下步驟完成:①學(xué)生自讀。②指名讀,評價。(指導(dǎo)正音)③小老師教讀或同桌互讀。④開火車讀。⑤打亂順序讀。⑥全班齊讀。

        3.識記字形

        學(xué)生熟練認(rèn)讀生字以后,為了學(xué)生能牢固掌握生字并正確運(yùn)用,老師還要教給學(xué)生識記字形。學(xué)生識記字形的過程也是學(xué)生總結(jié)識字方法、自主識字的過程。根據(jù)漢字的組成特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,教師可采用“熟字加偏旁”“熟字換偏旁”“熟字去偏旁”“熟字換筆畫”“猜字謎”“編故事”“編順口溜”“編兒歌”“聯(lián)系生活實(shí)際”“表演法”等方法教給學(xué)生識記生字。而對于具有代表性的象形、會意、指示字,老師可通過數(shù)筆畫記憶,或演示字形的發(fā)展演變過程,講清字理,幫助學(xué)生形象記憶。

        如,在《比尾巴》這一課,教師可教學(xué)生用加一加的辦法識記“鴨”;識記“猴”要演示“猴”的字理變化:“侯”通常指地位較高的人,古時候是有地位的人的爵位。我們的祖先在造字的時候采用“侯”加“犭”,就讓“猴”代表地位最高的動物,也指最聰明的動物;識記“鼠”可讓學(xué)生觀察老鼠的樣子和“鼠”這個字,引導(dǎo)學(xué)生想象總結(jié)……

        第四步,利用游戲,鞏固識字

        低年級學(xué)生學(xué)得快,忘得也快。教師要不斷讓生字再現(xiàn),加深學(xué)生對生字的印象?!霸佻F(xiàn)”的最好辦法是使用游戲吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛。《比尾巴》一課,我設(shè)計(jì)了《走迷宮》游戲,學(xué)生個個興致盎然,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生的注意力迅速集中到我這里來了。

        第五步,生字回文,復(fù)習(xí)鞏固

        學(xué)生識記字形以后,再把生字放入課文中,通過朗讀課文,可以起到鞏固并加深理解生字的作用。

        第六步,引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)書寫

        識記字形后,老師按“一看、二說、三寫、四評”的環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生書寫所學(xué)生字。寫字既能鞏固識字,也能讓學(xué)生領(lǐng)會中國漢字美。

        識字教學(xué)是一項(xiàng)繁瑣的教學(xué)工作,在教學(xué)實(shí)踐中,老師需要不斷總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法,用好教材這個例子,努力構(gòu)建“有序、有趣、有效”識字教學(xué)模式,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字習(xí)慣,提高學(xué)生自主識字能力。

        參考文獻(xiàn):

        應(yīng)屹.新課標(biāo)下小學(xué)語文活力課堂構(gòu)建[J].課外語文,2016(2):73.

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