王春俠

摘 要：習(xí)作教學(xué)中，“循環(huán)日記”這一寫作形式的嘗試，為提高學(xué)生的寫作能力創(chuàng)建了一片神奇的沃土。寫作過程中，再現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，反映了一個真實(shí)的兒童世界，感受到孩子的童真、童趣。它激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，留下了孩子成長的足跡，給學(xué)生提供了一個交流的媒介，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法和班級管理，促進(jìn)學(xué)生德性的養(yǎng)成，學(xué)生在寫作中生命得到了拔節(jié)。

關(guān)鍵詞：循環(huán)日記；增值效應(yīng)；寫作

為培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平，從四年級開始，我在班級中嘗試進(jìn)行“循環(huán)日記”這一寫作形式的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了比較有成效的進(jìn)展。

一、把寫作當(dāng)成一種樂趣：激發(fā)興趣 分享快樂

一個班級中的學(xué)生是有差異的，總有一部分學(xué)生面對習(xí)作時，茫然不知所措，思路打不開，無話可寫。即使寫出來，也是內(nèi)容空洞。寫循環(huán)日記時，五人為一循環(huán)小組，這五個學(xué)生共同使用一本日記本。前一個學(xué)生寫完日記后要交給下一位同學(xué)，每個同學(xué)在寫日記之前都可以閱覽本組同學(xué)的日記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。前面同學(xué)的日記，會幫助后面的同學(xué)打開寫作的思路；前面同學(xué)的寫作方法，能給后面的同學(xué)提供寫作的靈感；前面同學(xué)的優(yōu)美語句，后面的同學(xué)可以借鑒；前面同學(xué)的日記，可以開啟后面同學(xué)的心扉，激發(fā)后面同學(xué)表達(dá)的欲望。

每個同學(xué)的每一篇日記都是自己在小組成員間的一次寫作水平的展示，也是關(guān)系著本小組在班級的地位，因此每個同學(xué)都會盡力寫好自己的這篇日記。為了提高自己的寫作水平，同學(xué)們開始留心觀察生活，關(guān)注學(xué)校、班級、同學(xué)間的“熱點(diǎn)”；為了提高循環(huán)日記小組的整體寫作水平，小組中的某個同學(xué)寫作水平不高，小組成員間還會主動幫助他尋找寫作素材，先幫他修改。在每一次積極主動的寫作訓(xùn)練中，每一個學(xué)生的寫作水平都在不斷提高。小組成員間在你追我趕的氛圍中漸漸找到了習(xí)作的感覺。慢慢的，寫作不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，寫一篇日記逐漸成為得心應(yīng)手的事，他們愛上了寫作，把寫作當(dāng)成了一種樂趣，當(dāng)成了傾吐心聲、分享快樂的地方。

二、讓寫作留下一串足跡：表達(dá)交流 記錄成長

時間匆匆而過，童年轉(zhuǎn)眼就會消逝。想想我們每個人，長大后，小時候的人和事就像流水一樣不露痕跡從生命里悄悄溜走，很多名字和面容漸漸模糊不清，在腦海中只剩下零亂的碎片。

孩子們朝夕相處，每天都會發(fā)生許多記憶深刻的事，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)生活的孩子們，學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂是他們寫作的源泉。有了循環(huán)日記，孩子們把生活中美好的瞬間變成了有聲有色的文章，用文字記錄童年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄生活中的一段時光，記錄著孩子們的成長足跡。

翻開循環(huán)日記，你會發(fā)現(xiàn)一篇篇日記就是孩子們生活的真實(shí)寫照。既有四季變化的反應(yīng)，又有學(xué)校班級活動的記錄；既有師生之間的支持和友愛，又有同學(xué)之間的爭執(zhí)與互助……

可以想象：多年以后，當(dāng)年的小伙伴都已長大成人，當(dāng)他們再次相聚，大家坐在一起，泡上一杯茶，翻開這本循環(huán)日記，細(xì)細(xì)品味其中的每一段文字，重溫當(dāng)年的美好童年，慢慢咀嚼當(dāng)年的成長歷程……所有的記憶都會重新開啟，同學(xué)、老師的身影會躍然紙上：操場上的玩耍，同學(xué)間的爭吵和幫助，老師的關(guān)愛和訓(xùn)導(dǎo)……無不栩栩如生。那時候，孩子們會覺得這是屬于他們自己的一筆最有價值的財(cái)富。

三、讓寫作成為一種工具：德性養(yǎng)成 生命拔節(jié)

日記是學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的寫照，學(xué)生的喜怒哀樂，從他們的日記中便能了解一二。通過日記，可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界。由于學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，有些性格外向的學(xué)生會直接找老師傾訴自己的想法，尋求老師的幫助。但對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，有了委屈很少找老師或同學(xué)傾訴，會拿起手中的筆，傾吐自己的心聲，把學(xué)習(xí)、生活中受到的委屈或遇到的不順心事寫進(jìn)自己的日記。

學(xué)生朝夕相處，為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事發(fā)生爭執(zhí)和摩擦是不可避免的。對同學(xué)的不文明行為和錯誤做法學(xué)生會通過循環(huán)日記表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，循環(huán)日記成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)與交流的工具。教育家蘇霍姆林斯基說：“把自己的教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！边@句話，概括了班主任工作的最高境界。以前，我沒少在處理學(xué)生之間的矛盾上花費(fèi)精力和時間。現(xiàn)在有了循環(huán)日記，在班級管理中，我常常借助它培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自我成長能力。學(xué)生的日記，真實(shí)而鮮明地折射出自己在同學(xué)心中的形象，能時刻提醒著自己，及時改變自己，努力完善自己。通過循環(huán)日記，增強(qiáng)了同學(xué)之間的理解和溝通，使班級生活充滿了向上、向善、向美的活力。這種教育潤物細(xì)無聲，不帶有強(qiáng)制性和粗暴性，教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過老師的說教。班級的凝聚力越來越強(qiáng)，使整個班集體形成一個良性循環(huán)的好局面。在寫作中促進(jìn)了學(xué)生德性的養(yǎng)成，學(xué)生在寫作中生命得到了拔節(jié)。

循環(huán)日記，為提高學(xué)生的寫作能力創(chuàng)建了一片神奇的沃土。寫作過程中，再現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，反映了一個真實(shí)的兒童世界，感受到孩子的童真、童趣。它激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，留下了孩子成長的足跡，給學(xué)生提供了一個交流的媒介，幫助教師管理班級，促進(jìn)學(xué)生德行的養(yǎng)成，學(xué)生在循環(huán)日記寫作中生命得到了拔節(jié)。當(dāng)代著名詩人汪國真的《感謝》這首詩，最能表達(dá)我們班級堅(jiān)持“循環(huán)日記”寫作的收獲：“讓我怎樣感謝你？當(dāng)我走向你的時候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個春天！”現(xiàn)在，我和我的學(xué)生還在寫作著、收獲著……

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈玲玲.班級故事：我的班級管理秘籍[J].班主任，2016（2）.

注：本文系徐州市2015年度個人課題，課題名稱為：《小學(xué)中年級“循環(huán)日記”增力效應(yīng)的實(shí)踐研究》立項(xiàng)編號為：G150742的研究成果。