摘 要：為更好地推進(jìn)跨境電商教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，文章通過分析廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)專業(yè)跨境電商教學(xué)實(shí)例，明確跨境電商的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從電商實(shí)踐出發(fā)，緊扣相關(guān)崗位核心能力與技能要求，建立結(jié)合素質(zhì)、理論與技能的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)外貿(mào)全局觀，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高綜合素質(zhì)與能力，并進(jìn)一步探索校企合作、實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練及法律法規(guī)教育等相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：跨境電商；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；校企合作；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2018）16-0025-04

隨著當(dāng)前電子商務(wù)的迅速發(fā)展并與國(guó)際貿(mào)易相結(jié)合，原本適應(yīng)傳統(tǒng)線下商貿(mào)運(yùn)作的人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。由于跨境電商操作相對(duì)簡(jiǎn)便，適用主體包括中小企業(yè)甚至個(gè)人，既適合就業(yè)也適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因此成為各院校引入新的課程，對(duì)商貿(mào)類教學(xué)做出調(diào)整和變革的首選。但在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的大環(huán)境下，如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的新需求，將自主自立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)貫徹到跨境電商教學(xué)過程中，是一個(gè)值得深思的問題。

一、跨境電商教學(xué)應(yīng)與“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融合

2010年，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)全過程[1]。跨境電商基于互聯(lián)網(wǎng)的先天特性，易與大學(xué)生結(jié)合的特質(zhì)，完全可以成為專業(yè)教育與雙創(chuàng)的融合點(diǎn)：①跨境電商的操作主要通過網(wǎng)絡(luò)，將諸如報(bào)檢報(bào)關(guān)、物流通關(guān)、結(jié)算收付等專業(yè)性極強(qiáng)的環(huán)節(jié)交由電商平臺(tái)及第三方協(xié)作而得以簡(jiǎn)化流程；②跨境電商準(zhǔn)入門檻相對(duì)不高，適應(yīng)批量小、體積小、重量輕的商品交易，資金投入不算太大，正符合大多數(shù)大學(xué)生的財(cái)務(wù)狀況；③大學(xué)生是使用電腦和網(wǎng)絡(luò)的主要群體，只要加以培訓(xùn)學(xué)習(xí)并不難上手操作。

目前適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的跨境電商模式主要是獨(dú)立開店、做末端分銷商兩種，不少大學(xué)生在校期間就已經(jīng)開始了運(yùn)作。更重要的是，他們思維活躍，敢于嘗試并熟悉網(wǎng)上人群的需求和特點(diǎn)，在某些方面可以與專業(yè)人士相當(dāng)，甚至還要更好[2]。

二、跨境電商教學(xué)實(shí)例分析

跨境電商教學(xué)通常有兩種做法：新設(shè)立跨境電商專業(yè)體系；在原有商貿(mào)專業(yè)體系下增設(shè)跨境電商系列課程。這兩種做法均有不少實(shí)例與研究。

以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)將跨境電商相關(guān)課程融入原有專業(yè)教學(xué)體系。專業(yè)基礎(chǔ)課程注重語(yǔ)言綜合能力與外貿(mào)基礎(chǔ)理論相結(jié)合，包括英語(yǔ)聽說讀寫、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等。專業(yè)核心課程注重商務(wù)溝通、磋商與外貿(mào)操作能力，包括函電、翻譯、溝通與談判及商務(wù)單證制作、外貿(mào)函電等。專業(yè)綜合性實(shí)踐課程注重商務(wù)綜合技能的實(shí)際應(yīng)用，包括商務(wù)禮儀、外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬、語(yǔ)言技能綜合實(shí)訓(xùn)等。專業(yè)拓展課程注重適應(yīng)社會(huì)、持續(xù)學(xué)習(xí)以及擇業(yè)、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和自主創(chuàng)業(yè)的能力，包括跨文化商務(wù)交際、貿(mào)易地理、客戶開發(fā)與管理等。跨境電商實(shí)務(wù)、跨境電商創(chuàng)業(yè)以及其它電商實(shí)操課程歸屬此類，主要安排在大三第一學(xué)期進(jìn)行：經(jīng)校企合作成立跨境電商項(xiàng)目班，限定人數(shù)，由學(xué)生自愿報(bào)名，面試通過后駐企業(yè)進(jìn)行封閉式實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)入校園對(duì)余下的學(xué)生實(shí)行原班教學(xué)，學(xué)校提供場(chǎng)所，企業(yè)決定講授人、授課內(nèi)容與教學(xué)模式。所有學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與成績(jī)?cè)u(píng)定都由企業(yè)給出。

而另一專業(yè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易則設(shè)立跨境電商專業(yè)體系。與商務(wù)英語(yǔ)相比，跨境電商教學(xué)由校內(nèi)教師主導(dǎo)，貫穿三年?？茖W(xué)習(xí)：專業(yè)基礎(chǔ)課程注重跨境貿(mào)易的基礎(chǔ)理論與技能，包括國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)、市場(chǎng)調(diào)研與分析、消費(fèi)心理與行為分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬綜合實(shí)訓(xùn)等，也兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的需要，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理能力培養(yǎng)。專業(yè)核心課程完全致力于跨境電商具體操作技能的掌握，包括跨境電商營(yíng)銷推廣、選品與文案等。專業(yè)綜合性實(shí)踐課程均為跨境電商綜合性實(shí)操，包括Alibaba國(guó)際站進(jìn)階實(shí)戰(zhàn)、eBay進(jìn)階實(shí)戰(zhàn)、Ali-express進(jìn)階實(shí)戰(zhàn)與Amazon進(jìn)階實(shí)戰(zhàn)。專業(yè)拓展課程設(shè)置出發(fā)點(diǎn)與商務(wù)英語(yǔ)一致，更注重學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、跨境電商政策與法律應(yīng)用、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，同期設(shè)置公益創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)啟運(yùn)與運(yùn)營(yíng)。

對(duì)這兩種教學(xué)模式及效果進(jìn)行課堂教學(xué)跟蹤、問卷調(diào)查和各方座談反饋，結(jié)果顯示：

1.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)由企業(yè)全程主導(dǎo)的實(shí)戰(zhàn)實(shí)操

企業(yè)講師獨(dú)特的授課風(fēng)格，豐富的實(shí)例講解，注重實(shí)操體驗(yàn)的教學(xué)方法以及成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合實(shí)際業(yè)績(jī)與培訓(xùn)表現(xiàn)的做法，能迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高技能運(yùn)用，但同時(shí)也存在不少問題：

（1）企業(yè)講授不盡符合高校教學(xué)的要求。企業(yè)大多只選擇與自身業(yè)務(wù)發(fā)展相關(guān)的某一兩個(gè)平臺(tái)進(jìn)行操作講演，所涉范圍較窄，欠缺系統(tǒng)性與全局性；其授課模式與方法多從企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)中來，一些企業(yè)特色的做法并不能得到學(xué)生的認(rèn)同，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。

（2）未能做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。企業(yè)講師實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，授課從實(shí)際運(yùn)用出發(fā)，但過于注重實(shí)操，理論方面幾乎沒有涉及。雖有前期商貿(mào)理論課程鋪墊，仍有不少學(xué)生認(rèn)為跨境電商就是登錄平臺(tái)，按步驟、指示進(jìn)行操作，缺乏對(duì)技能、行為的思考，時(shí)間長(zhǎng)了反而消磨興趣。

（3）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面沒有足夠的引導(dǎo)。企業(yè)多從自身用人需要出發(fā)進(jìn)行培訓(xùn)，其目的并非有意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，自然在授課中難以進(jìn)行引導(dǎo)。不少學(xué)生在課程結(jié)束后表示不清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與跨境電商有何聯(lián)系，并未從中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)與啟示，也沒有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)、技能有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（4）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)班人數(shù)有限，公共授課多為講座型，學(xué)時(shí)少，類型單一，校企協(xié)同教學(xué)未能無縫對(duì)接，在關(guān)注學(xué)生需求方面也做得不夠，這些都影響了跨境電商的教學(xué)效果。

2.國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)由校內(nèi)教師主導(dǎo)的跨境電商體系教學(xué)

跨境電商所需知識(shí)與技能講解全面系統(tǒng)，可以覆蓋到全體學(xué)生，并有足夠的實(shí)操練習(xí)，也較易和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，其中校企合作設(shè)立的校園項(xiàng)目班實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，部分實(shí)訓(xùn)課程聯(lián)合企業(yè)講師共同開展，既能滿足高校教學(xué)要求，也能彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐方面的不足。

較突出的問題有以下幾個(gè)方面：

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。由于實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目班同樣人數(shù)有限，受訓(xùn)范圍較小，合作企業(yè)講師人員與水平均不穩(wěn)定，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要還是靠校內(nèi)教師。而校內(nèi)教師實(shí)操經(jīng)驗(yàn)尚有差距，教學(xué)項(xiàng)目情景模擬不夠，雖有教學(xué)模擬軟件與部分電商平臺(tái)提供的練習(xí)賬號(hào)，但涉及資金、產(chǎn)品流轉(zhuǎn)之類的操作大多只能停留在模擬階段，一些內(nèi)容的講練也難免浮于表面，未能引發(fā)深入思考。此外不同電商平臺(tái)操作有許多相同之處，相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也有不少重復(fù)，使學(xué)生感覺厭煩。

（2）外貿(mào)理論知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的縮減與淡化，模糊了跨境電商與外貿(mào)的本質(zhì)聯(lián)系。由于平臺(tái)和第三方服務(wù)企業(yè)的加入以及互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，跨境電商確實(shí)與傳統(tǒng)外貿(mào)線下商貿(mào)運(yùn)作有顯著的差別，但跨境電商仍是外貿(mào)的一種表現(xiàn)形式。其教學(xué)無論是否新設(shè)專業(yè)都應(yīng)當(dāng)在國(guó)際貿(mào)易理論與技能基礎(chǔ)之上開展，特別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)單證制作與貿(mào)易函電等，國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)是理論實(shí)踐的基礎(chǔ)，單證與函電就算在跨境電商背景下也是基本的運(yùn)用。具體教學(xué)可以改進(jìn)和與時(shí)俱進(jìn)，但不可忽視，更不能跳過。注重平臺(tái)操作而忽略跨境電商外貿(mào)本質(zhì)的做法培養(yǎng)的是平臺(tái)操作員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工，而非合格的跨境電商人員。

三、跨境電商教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)

據(jù)中國(guó)電子商務(wù)研究中心公布的《中國(guó)跨境電商人才研究報(bào)告》顯示，雖然每年有大量畢業(yè)生輸入，85.9%的企業(yè)認(rèn)為目前跨境電商人才仍存在缺口：招到的人不能按要求完成工作任務(wù)（82.4%），大量缺少真正具備綜合能力能夠從事業(yè)務(wù)的人才——解決問題的能力不強(qiáng)（81.9%），專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)（53.0%），知識(shí)面窄（51.3%），視野不夠?qū)挘?9.7%）[3]。而這恰恰也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的基本素質(zhì)與能力的反映。

可見，要實(shí)現(xiàn)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的跨境電商人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從電商實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的形成。

1.改進(jìn)跨境電商專業(yè)課程體系的設(shè)置

跨境電商是一種商務(wù)活動(dòng)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，其人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)把握經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的要求，以實(shí)效性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我校已經(jīng)建立了社會(huì)第三方參與的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，以來自政府、行業(yè)企業(yè)、用人單位等外界評(píng)價(jià)與要求，調(diào)控、調(diào)節(jié)和改進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位和課程設(shè)置。

按照這個(gè)思路，參考中國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)和中國(guó)商業(yè)企業(yè)管理協(xié)會(huì)，依據(jù)商務(wù)部行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研所得出的跨境電子商務(wù)崗位能力技能分析表[4]，以及跨境電商工作特點(diǎn)和人才需求，不難看出跨境電商專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)從相關(guān)崗位核心能力要求出發(fā)，在基礎(chǔ)素質(zhì)課程之上，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易和電子商務(wù)兩方面核心能力課程，培養(yǎng)既能適應(yīng)跨境電商工作崗位要求，又能適應(yīng)社會(huì)、自我發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型外語(yǔ)外貿(mào)技能型人才。

跨境電商專業(yè)課程體系設(shè)置如圖1所示。

聯(lián)系上述兩個(gè)專業(yè)跨境電商教學(xué)現(xiàn)狀，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)目前已有原英語(yǔ)與外貿(mào)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐課程的支撐，不僅要豐富電商方面的特色專業(yè)課程，實(shí)操可以交給企業(yè)，但理論還需校內(nèi)教師系統(tǒng)講授；而且要更新與變革原有教學(xué)理念與實(shí)踐，將基于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”思維的跨境電商關(guān)鍵能力和通識(shí)素質(zhì)指標(biāo)融入專業(yè)課程教學(xué)，面向全體學(xué)生，貫穿學(xué)習(xí)全過程。

國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)已有相對(duì)完整的跨境電商實(shí)操及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，需要加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易理論與基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)貿(mào)易思維，并在開發(fā)課程、課堂教學(xué)及教材編訂方面進(jìn)一步與企業(yè)加強(qiáng)協(xié)作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)與雙創(chuàng)的融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

2.建立跨境電商課程實(shí)施的全局視角

跨境電商平臺(tái)主要操作一般包括：注冊(cè)開立賬號(hào)、準(zhǔn)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)、上架商品、訂單處理、物流設(shè)計(jì)、發(fā)貨管理、收款結(jié)算以及客戶管理等，表面看大部分工作是依平臺(tái)指示按步驟進(jìn)行，背后卻是對(duì)貿(mào)易的通盤考慮。

（1）公司運(yùn)營(yíng)規(guī)則的執(zhí)行?？缇畴娚踢\(yùn)作離不開電商平臺(tái)。近年來，隨著中國(guó)制造正從廉價(jià)代工走向全球品牌升級(jí)，中小企業(yè)逐漸從低端賣家惡性價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向品牌競(jìng)爭(zhēng)，向產(chǎn)業(yè)鏈更高端發(fā)展，不少平臺(tái)由低門檻的準(zhǔn)入制度逐步向品牌化、專業(yè)化、規(guī)范化管理推進(jìn)，加大了對(duì)商家的篩選和考核力度。如速賣通2017年的招商考核標(biāo)準(zhǔn)明確啟動(dòng)了全行業(yè)商標(biāo)化；亞馬遜開通全球開店的通道，但對(duì)于賬號(hào)使用的審核更加嚴(yán)格，對(duì)于假貨及未經(jīng)授權(quán)產(chǎn)品的硬性規(guī)定更加嚴(yán)苛；敦煌網(wǎng)提倡OBM，鼓勵(lì)跨境創(chuàng)品牌。一個(gè)網(wǎng)店賬號(hào)運(yùn)作的背后是公司的運(yùn)營(yíng)管理乃至相關(guān)國(guó)際法規(guī)，其理念與規(guī)則貫穿于每一筆交易的每一步操作中。

（2）商品的競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)敦煌網(wǎng)攜手清華大學(xué)電子商務(wù)交易技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)研究院共同撰寫完成的《2017中國(guó)跨境電子商務(wù)（出口B2B）發(fā)展報(bào)告》顯示：商品規(guī)模和增長(zhǎng)幅度雙高的貿(mào)易品類主要集中在手機(jī)及其附件、服裝、母嬰等二十幾個(gè)大類；而增速排名前三位的產(chǎn)品品類依次為虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡、運(yùn)動(dòng)相機(jī)、廚房用品等[5]。產(chǎn)品品類集中，同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)、價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)不可避免?？缇畴娚坛俗龊贸杀緝r(jià)格核算和營(yíng)銷，還要思考如何進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新以拓寬利潤(rùn)空間。這不是單純的掌握P圖、攝影美工所能解決的。

（3）物流通關(guān)的掌控?？缇畴娚痰奈锪髦饕瞧脚_(tái)自營(yíng)或第三方協(xié)作。平臺(tái)不同，其物流模式、覆蓋地區(qū)與收費(fèi)都有不同，并與通關(guān)緊密聯(lián)系，不僅影響貨物的流通時(shí)間和運(yùn)營(yíng)成本，還關(guān)系到用戶的體驗(yàn)，從而影響到結(jié)算順利與否。

以出口為例，多數(shù)電商特別是中小微企業(yè)采用郵包和快遞渠道。但跨境包裹難以全程追蹤，尤其是在物流不發(fā)達(dá)的國(guó)家，拿著單號(hào)在相關(guān)網(wǎng)站也不一定能查詢到投遞信息，并且在郵政系統(tǒng)多次轉(zhuǎn)運(yùn)容易造成破損與丟包，引起各種質(zhì)疑與投訴。同時(shí)各目的國(guó)海關(guān)依據(jù)不同的監(jiān)管制度與貿(mào)易壁壘所得出的扣貨查驗(yàn)、退件及補(bǔ)充文件資料等各種處理結(jié)論，也會(huì)造成交易障礙，導(dǎo)致客戶拒付和退款。

（4）結(jié)算方式的使用?？缇畴娚痰慕Y(jié)算方式也大多有第三方支付企業(yè)參與，或由其主導(dǎo)或通過與銀行的合作完成。其特點(diǎn)有三：①與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)緊密貼合，更新?lián)Q代迅速；②結(jié)算工具多樣化，除了傳統(tǒng)支付經(jīng)常使用的票據(jù)、單據(jù)，還有信用卡、電郵，甚至是支付企業(yè)自行發(fā)售的票券；③結(jié)算方式多樣化，有網(wǎng)上支付，如電子賬戶和信用卡，也有銀行或第三方支付，如電匯、西聯(lián)、速匯金等，還有一些國(guó)家本土流行的支付方式，如美國(guó)的PayPal、俄羅斯的Qiwi Wallet和Webmoney等等[6]。這就使得跨境電商在支付問題上必須進(jìn)行更多的考慮：如果提供的支付方式單一，就有可能會(huì)面臨一些潛在客戶因?yàn)闆]有支付工具而不愿意使用、不熟悉支付方式而無法完成付款；如果接入過多的結(jié)算方式，則將面對(duì)各種獨(dú)特的規(guī)則與風(fēng)險(xiǎn)防范設(shè)置，反而帶來結(jié)算成本的上升[6]。

綜上所述，跨境電商的運(yùn)作依然要求對(duì)貿(mào)易整體的把握。在課程實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)注重夯實(shí)外貿(mào)基礎(chǔ)與熟悉規(guī)則適用，注重操作環(huán)節(jié)之間的聯(lián)接，注重建立外貿(mào)全局觀。

3.融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程

目前專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合明顯不足，這是有一定現(xiàn)實(shí)困難的。由于缺乏配套的教學(xué)資源，缺乏資金和核心專業(yè)技術(shù)支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以在課堂上呈現(xiàn)、試驗(yàn)與操練，不少項(xiàng)目成為紙上談兵，實(shí)踐效果難以把握。

跨境電商雖然對(duì)于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的可行性，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門交叉學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)、法律、管理等多學(xué)科內(nèi)容[7]，體現(xiàn)的是綜合能力、綜合素質(zhì)，不是掌握哪一項(xiàng)技能就當(dāng)然擁有。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神與能力：①應(yīng)當(dāng)構(gòu)建跨境電商內(nèi)嵌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系，在跨境電商人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，開發(fā)富含“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”元素的項(xiàng)目化教材與新課程，大力強(qiáng)化跨境電商全員創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促使學(xué)生發(fā)展適崗、優(yōu)崗、創(chuàng)崗、創(chuàng)業(yè)能力[8]；②建立專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)實(shí)踐，幫助學(xué)生規(guī)劃、修正項(xiàng)目，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施、成果認(rèn)定給予專業(yè)層面的指導(dǎo)；③推行選修學(xué)分制。允許跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、跨境電商教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步探索

1.校企合作思路的拓展

無論是跨境電商還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，都與企業(yè)、市場(chǎng)緊密聯(lián)系，校企合作無疑是必需的，是開展課程解決啟動(dòng)資金、商品生產(chǎn)和商場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)等問題的首選。除了共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、引入企業(yè)講師建立專任教師校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度、探索翻轉(zhuǎn)課堂和混合式課堂教學(xué)等做法外，還應(yīng)當(dāng)積極尋求更深入的合作形式：共同制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)入企業(yè)和社會(huì)評(píng)估；引入跨境電商真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，成立聯(lián)合學(xué)校、企業(yè)、市場(chǎng)乃至社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體；共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，建立容許學(xué)生失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)場(chǎng)所。

2.實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練

這是目前跨境電商校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)必須面對(duì)的問題。除了校企合作實(shí)戰(zhàn)實(shí)操，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)也必不可少。但是大多實(shí)訓(xùn)平臺(tái)情景設(shè)置不足，多注重平臺(tái)的操作，對(duì)于交易過程的思考和現(xiàn)實(shí)問題解決并未起到多少作用。還有一些實(shí)戰(zhàn)技能的講練因涉及到學(xué)校和國(guó)家的政策問題而存在爭(zhēng)議，比如在尋找客戶開拓市場(chǎng)環(huán)節(jié)，目前除了應(yīng)用國(guó)內(nèi)行業(yè)信息平臺(tái)，還有更為豐富的國(guó)際社交平臺(tái)、商貿(mào)圈，但會(huì)觸碰到學(xué)校和國(guó)家對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的限制規(guī)定。

3.法律法規(guī)的教育

現(xiàn)狀是重視跨境電商技能教學(xué)卻缺失相應(yīng)的法律法規(guī)教育。目前跨境電商仍存在一些違法違規(guī)現(xiàn)象，如侵權(quán)假冒、虛假?gòu)V告、逃避海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)監(jiān)管等，無不嚴(yán)重影響跨境電商的信譽(yù)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。提高法律意識(shí)、學(xué)會(huì)守法自律既是職業(yè)道德、素質(zhì)教育的重要組成部分，也是跨境電商健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)跨境電商人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本要求。

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（編輯：李曉萍）