楊曉賢　張世明　朱彬

摘 要：本科生編程能力培養(yǎng)是高校軟件工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)核心，也是提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率的重要保障。文章圍繞《移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)和實(shí)踐，介紹本科生編程能力培養(yǎng)的方案和相關(guān)探索。該方法為應(yīng)用技術(shù)型高校軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為新工科建設(shè)提供了參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：編程能力；軟件工程；Android開(kāi)發(fā)；CDIO

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2018）16-0029-04

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的興起助推了傳統(tǒng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的迅猛發(fā)展不僅拓展了傳統(tǒng)產(chǎn)品和業(yè)務(wù)，更獲得了巨大的商業(yè)效益，例如共享單車(chē)、移動(dòng)支付等。除了傳統(tǒng)的軟件企業(yè)自身人才需求不斷增長(zhǎng)外，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的快速發(fā)展還帶動(dòng)了大量的人才需求[2] [3]，各行各業(yè)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)需求與日俱增。由此也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，各類(lèi)高校特別是技術(shù)應(yīng)用型院校的軟件工程專(zhuān)業(yè)亟需改革培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，著重培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和邏輯思維能力，加強(qiáng)移動(dòng)終端軟件的開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力，思考如何設(shè)計(jì)相關(guān)課程內(nèi)容以及如何開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐等問(wèn)題。為此，上海第二工業(yè)大學(xué)改革軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，一方面強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練，關(guān)注本科生技術(shù)應(yīng)用能力和社會(huì)融合能力；另一方面開(kāi)設(shè)了《移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)》課程，旨在提高學(xué)生軟硬件協(xié)同開(kāi)發(fā)能力，奠定其職業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本文將從教學(xué)和實(shí)踐角度圍繞課程設(shè)計(jì)和實(shí)施問(wèn)題，以《移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)》課程為例，介紹本科生編程能力培養(yǎng)的方案和相關(guān)探索，闡述新型的教與學(xué)的關(guān)系，為保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果提供有意義的探索。

二、課程目的

《移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)》課程是軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中一門(mén)重要的課程，課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的軟硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，一方面熟悉移動(dòng)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論，另一方面能根據(jù)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行定制開(kāi)發(fā)。通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐開(kāi)發(fā)，為將來(lái)學(xué)生從事Android手機(jī)開(kāi)發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。在崗位技能方面，經(jīng)過(guò)大量的上機(jī)練習(xí)、代碼閱讀、代碼設(shè)計(jì)、規(guī)范化檢查，訓(xùn)練學(xué)生在Android應(yīng)用軟件方面編寫(xiě)程序的熟練度和規(guī)范性；在項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的積累方面，通過(guò)完成大量的項(xiàng)目案例和階段項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，增加對(duì)實(shí)際軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)；在職業(yè)素質(zhì)方面，通過(guò)項(xiàng)目組角色分配、技術(shù)研討等多種訓(xùn)練手段，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校即成為準(zhǔn)職業(yè)人的目標(biāo)[4]。

本課程要求學(xué)生掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代智能設(shè)備上的軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力，特別是Android平臺(tái)的程序開(kāi)發(fā)技術(shù)，具體包括：熟悉Android環(huán)境的開(kāi)發(fā)與部署、手機(jī)用戶(hù)界面的布局方法和常見(jiàn)開(kāi)發(fā)控件的使用，熟練掌握事件處理、數(shù)據(jù)庫(kù)存取與共享、多媒體應(yīng)用等知識(shí)，使學(xué)生具有配置與部署Android開(kāi)發(fā)環(huán)境的能力，運(yùn)用Android接口技術(shù)、多線(xiàn)程技術(shù)以及SQLite數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行手機(jī)播放器開(kāi)發(fā)、電話(huà)和短信開(kāi)發(fā)的能力等。

三、課程體系設(shè)計(jì)

1.先修課程與約束

《移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)》課程涉及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)等多方面的知識(shí)。因此，為保障本課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，需要將《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》《Java程序設(shè)計(jì)》《可視化程序設(shè)計(jì)》設(shè)置為先修課程。例如，要求學(xué)生通過(guò)《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程熟練掌握經(jīng)典分支語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句、數(shù)組等內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)《Java程序設(shè)計(jì)》精通類(lèi)、對(duì)象、封裝、線(xiàn)程、文件操作等內(nèi)容，通過(guò)《可視化程序設(shè)計(jì)》掌握控件、組件、多線(xiàn)程等內(nèi)容。

2.教學(xué)模式

與傳統(tǒng)軟件編程課程不同的是，《移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)》具有明確的軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)目標(biāo)和硬件運(yùn)行要求，將學(xué)生置身于強(qiáng)烈的目標(biāo)需求和問(wèn)題解決中去，不僅能培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且能讓在校大學(xué)生更快更好地融入社會(huì)，及時(shí)了解社會(huì)需求，增強(qiáng)擇業(yè)信心。

如圖1所示，根據(jù)《移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)》課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的突出特點(diǎn)，本課程采用了教學(xué)-實(shí)踐-補(bǔ)充的模式開(kāi)展理論與實(shí)踐交叉互補(bǔ)教學(xué)。①理論知識(shí)的教學(xué)效果將直接影響后期的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此如何在理論教學(xué)階段讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)理論和進(jìn)階知識(shí)是設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)考慮的關(guān)鍵點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)際摸索，發(fā)現(xiàn)課前布置和課堂抽查結(jié)合的方法能更有效地讓學(xué)生理解并掌握重難點(diǎn)知識(shí)。例如，布置移動(dòng)應(yīng)用需求相關(guān)的課前作業(yè)和思考題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并做好課堂交流準(zhǔn)備。課堂上教師采用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言解答課前作業(yè)，無(wú)論回答是否準(zhǔn)確都能增加平時(shí)成績(jī)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生則雙倍計(jì)分。通過(guò)這樣的形式，理論教學(xué)的課堂互動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到了顯著提高。②實(shí)踐部分采用上機(jī)練習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)兩種主要形式進(jìn)行考評(píng)，目標(biāo)是確保學(xué)生能穩(wěn)扎穩(wěn)打地應(yīng)用課程知識(shí)。其中，多層次考核包括上機(jī)課的限時(shí)編程測(cè)驗(yàn)，課后練習(xí)的創(chuàng)新和改進(jìn)，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)家答辯評(píng)審等形式。③根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題和技術(shù)需求，通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站、FTP、郵件/微信等方式有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充，尤其是前沿的技術(shù)和技巧。值得注意的是一些移動(dòng)開(kāi)發(fā)的共性問(wèn)題，如多線(xiàn)程、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等知識(shí)技巧，一般建議在課堂上向?qū)W生反饋或者通過(guò)競(jìng)賽小組的形式在實(shí)踐中得到鞏固和提高。這種“教學(xué)-實(shí)踐-補(bǔ)充”模式可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力提供幫助。

3.理論教學(xué)

本課程以Android為教學(xué)平臺(tái)，2學(xué)分、32學(xué)時(shí)。表1給出了具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。根據(jù)分層次教學(xué)計(jì)劃，理論教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)要點(diǎn)和進(jìn)階高級(jí)兩個(gè)部分，其中序號(hào)1-4內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)部分，序號(hào)5-10內(nèi)容為高級(jí)知識(shí)部分。由于課程有先修課程規(guī)定，因此基礎(chǔ)部分總學(xué)時(shí)共10個(gè)學(xué)時(shí)，而更多教學(xué)時(shí)間用在高級(jí)知識(shí)部分共22學(xué)時(shí)，這也體現(xiàn)了課程的教學(xué)核心包括Android事件處理、Intent使用方法、SQLite數(shù)據(jù)庫(kù)的使用和圖形圖像處理等方面的內(nèi)容。

基礎(chǔ)知識(shí)部分：①理解安卓開(kāi)發(fā)的基本概念，介紹和鞏固Java中的類(lèi)、對(duì)象與異常處理概念；②掌握Android開(kāi)發(fā)環(huán)境的安裝和配置步驟，Eclipse中創(chuàng)建Android項(xiàng)目步驟以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，理解Android SDK和ADT插件的用途，了解在應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)過(guò)程中可能會(huì)使用到的開(kāi)發(fā)工具；③理解Android中應(yīng)用程序界面設(shè)計(jì)方法，掌握使用XML和Java代碼控制界面的方法，掌握布局管理器和按鈕、文本框等基本組件；④理解Activity，掌握它的配置和使用方法，掌握多個(gè)Activity和Fragment的使用。

高級(jí)知識(shí)部分：①了解Intent，掌握Intent使用方法，學(xué)會(huì)使用Intent過(guò)濾器；②了解Android中事件處理的操作原理，掌握Android中主要事件的使用，可以對(duì)基本組件進(jìn)行事件的監(jiān)聽(tīng)及操作；③了解Android中常見(jiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的特點(diǎn)及操作，掌握Android中SQLite數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，使用SQLite數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行CURD操作；④掌握事件處理流程，學(xué)會(huì)鍵盤(pán)、觸摸等事件的編程方法；⑤ 掌握音頻和視頻方法，了解Android中常用的繪圖類(lèi)，學(xué)會(huì)2D圖像繪制、圖形特效和動(dòng)畫(huà)等處理方法。

4.案例教學(xué)

在高級(jí)知識(shí)部分的教學(xué)過(guò)程中會(huì)結(jié)合案例進(jìn)行講解，例如地理定位與地圖展示，基于藍(lán)牙的文件傳輸、移動(dòng)點(diǎn)餐系統(tǒng)、課堂測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)等。案例教學(xué)主要關(guān)注移動(dòng)程序結(jié)構(gòu)、用戶(hù)界面、組件通信、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與訪(fǎng)問(wèn)、后臺(tái)服務(wù)、WiFi管理、Socket、HTTP等方面內(nèi)容。課堂上會(huì)從Android移動(dòng)應(yīng)用編程實(shí)踐角度介紹這些內(nèi)容的應(yīng)用，包括案例開(kāi)發(fā)的背景、開(kāi)發(fā)的目的是什么，如何構(gòu)造設(shè)計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，如何設(shè)計(jì)用戶(hù)界面，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)通信？如何進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和展示等問(wèn)題，進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解。

圖2 給出了面向移動(dòng)開(kāi)發(fā)的案例教學(xué)支撐框架。作為基礎(chǔ)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所給案例進(jìn)行正確的需求分析，要求在設(shè)計(jì)層面能給出基礎(chǔ)體系結(jié)構(gòu)和主要功能模塊。其次，作為核心技術(shù)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)通信，要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和代碼開(kāi)發(fā)能力。接著，就頁(yè)面設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)交互設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和討論，與學(xué)生交流思想，分析優(yōu)秀學(xué)生作品以提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。最后，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)開(kāi)發(fā)和實(shí)例演示，分析功能實(shí)現(xiàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照功能需求進(jìn)行改進(jìn)和提高，提高移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)的效率。尤其是針對(duì)用戶(hù)滿(mǎn)意度問(wèn)題，可以從軟件操作的響應(yīng)時(shí)間、操作復(fù)雜度等角度，引導(dǎo)學(xué)生思考其所開(kāi)發(fā)軟件的提升空間和改進(jìn)方向。

每一次案例分析結(jié)束后都會(huì)要求學(xué)生按照教師提出的改進(jìn)要求進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，更積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有意義的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。案例的課后改進(jìn)與創(chuàng)新會(huì)作為加分項(xiàng)計(jì)入期末總成績(jī)。這是激勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的一種有效手段，不僅加深了學(xué)生對(duì)案例及理論知識(shí)的理解，而且在擴(kuò)展設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為配合理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)共12學(xué)時(shí)。如表2所示，6次實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指對(duì)研究對(duì)象和內(nèi)容具備一定了解和認(rèn)識(shí)，為驗(yàn)證其結(jié)果是否正確或可靠而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是預(yù)知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)方案，結(jié)合多種方法和技術(shù)達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)。

其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)包括Activity及其生命周期和Intent應(yīng)用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，是為幫助學(xué)生熟悉Activity的應(yīng)用和Intent編程、傳遞消息等內(nèi)容而精心設(shè)置的實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)包括Android事件處理練習(xí)、資源訪(fǎng)問(wèn)與存儲(chǔ)練習(xí)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用練習(xí)、圖形圖像/地圖應(yīng)用練習(xí)等四個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生熟練掌握事件處理方法、Android資源訪(fǎng)問(wèn)、SQLite的使用以及百度地圖簡(jiǎn)單應(yīng)用開(kāi)發(fā)等技術(shù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部安排上機(jī)編程實(shí)現(xiàn)，無(wú)論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)都是對(duì)學(xué)生編程能力的實(shí)際鍛煉。因此，在教學(xué)進(jìn)度安排方面，如表1所示，除實(shí)驗(yàn)1安排在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)階段，在高級(jí)知識(shí)教學(xué)階段時(shí)會(huì)安排每周2學(xué)時(shí)的配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主編程的能力。

四、實(shí)踐創(chuàng)新

1.特色助教

如圖3所示，助教分為青年教師、研究生和高年級(jí)本科生三類(lèi)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)和驗(yàn)收環(huán)節(jié)分別承擔(dān)一定量的輔導(dǎo)工作。

其中，安排優(yōu)秀的研究生和高年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)助教，在每周的實(shí)驗(yàn)課輔助任課教師解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的疑難點(diǎn)。學(xué)生助教答疑營(yíng)造了實(shí)驗(yàn)課輕松活躍的課堂氛圍，可以避免一部分學(xué)生不敢主動(dòng)向任課教師提問(wèn)的現(xiàn)象。另一方面，學(xué)生助教和學(xué)生之間容易建立起平等的伙伴關(guān)系，在任課教師的參與指導(dǎo)下可以共同對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)或疑難問(wèn)題進(jìn)行深入探討和交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的編程自信心。

此外，結(jié)合本校新進(jìn)青年教師培養(yǎng)辦法，安排青年教師作為理論教學(xué)助教，共同承擔(dān)部分答疑工作。青年教師由于還需承擔(dān)兼職輔導(dǎo)員的工作，相比較任課教師，會(huì)有更多和學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)，可以更加詳細(xì)地分析學(xué)生遇到的問(wèn)題，也更加方便地組織學(xué)生就共性問(wèn)題進(jìn)行集中答疑。

2.基于CDIO模式的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它是由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過(guò)四年的探索研究，共同創(chuàng)立的工程教育模式。經(jīng)過(guò)20多年的研究與探索，CDIO已經(jīng)得到國(guó)際高等工程教育界的廣泛認(rèn)可，形成了非常鮮明的工程教育特色，包括樹(shù)立大工程觀(guān)理念、注重培養(yǎng)工程素質(zhì)、密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)、注重實(shí)踐及創(chuàng)新[5]。

《移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)》的課程實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生綜合設(shè)計(jì)一款移動(dòng)應(yīng)用程序，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，能采用現(xiàn)有技術(shù)和方法解決項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中遇到的困難。在CDIO模式下，課程實(shí)訓(xùn)注重在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，各方面能力培養(yǎng)目標(biāo)如表3所示。

學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行作品的開(kāi)發(fā)，原則上每隊(duì)不能超過(guò)3人。首先，確定課程實(shí)訓(xùn)的作品設(shè)計(jì)主題，基于CDIO模式開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，要求團(tuán)隊(duì)在Android平臺(tái)上開(kāi)發(fā)軟件。其次，采用公開(kāi)答辯驗(yàn)收的形式。作品答辯時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員按分工均要求進(jìn)行述職陳述，重點(diǎn)演示作品功能，認(rèn)真回答評(píng)審專(zhuān)家提問(wèn)。評(píng)審專(zhuān)家由2-3名軟件工程教研室教師組成，從學(xué)生的答辯表現(xiàn)、作品運(yùn)行情況、文檔規(guī)范性等角度進(jìn)行綜合評(píng)分。最后，對(duì)于考評(píng)不合格的學(xué)生，任課教師和青年教師助教會(huì)安排有針對(duì)性的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，并給予一次重新答辯的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，移動(dòng)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)逐漸成為高校軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的熱門(mén)方向[6] [7]。本文介紹了上海第二工業(yè)大學(xué)《移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)模式和方法，為各技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)的軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。該課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)就深受學(xué)生喜愛(ài)，要求學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用移動(dòng)新技術(shù)和方法，完成具有實(shí)際應(yīng)用意義的移動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并在移動(dòng)設(shè)備上予以實(shí)現(xiàn)，不僅對(duì)接國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，同時(shí)也滿(mǎn)足當(dāng)前企業(yè)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐積累，本校軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在各級(jí)課外競(jìng)賽中取得豐碩的成績(jī)。例如，在藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽、上海市大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等，均涌現(xiàn)一大批本校學(xué)生自主研發(fā)的移動(dòng)應(yīng)用程序作品。而且在實(shí)習(xí)和求職過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)榫邆淞溯^好的軟件開(kāi)發(fā)能力，特別是Android平臺(tái)程序開(kāi)發(fā)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，往往備受企業(yè)青睞。

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（編輯：李曉萍）