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        特殊教育中的培智數(shù)學(xué)教學(xué)探究

        2018-11-12 09:47:28趙麗
        速讀·下旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:特殊教育探究

        趙麗

        摘 要:隨著社會(huì)和教育的不斷發(fā)展,特殊學(xué)校學(xué)生的教育和管理越來越受到社會(huì)人士的關(guān)注。對(duì)待特殊的群體教師就要在教學(xué)的過程中,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將多樣化的教學(xué)形式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提高教學(xué)效率的同時(shí),幫助身體和心理發(fā)展有缺陷的學(xué)生樹立信心,使他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展,以鼓勵(lì)這些學(xué)生在接受特殊教育的過程中,更好地為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,還有很多問題制約著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,這就需要教師針對(duì)教學(xué)中存在的問題找到解決問題的方法,提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:特殊教育;培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);探究

        小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程,教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn),尤其是一些具有智力障礙的學(xué)生,教師應(yīng)該重視把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,重視提高這些學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,鼓勵(lì)他們利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題。文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)培智教學(xué)中存在的問題進(jìn)行論述,同時(shí)提出了一些具體的培養(yǎng)策略供參考。

        一、當(dāng)前特殊教育過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

        (1)教學(xué)方法脫離學(xué)生實(shí)際,教學(xué)方式單一

        當(dāng)前我國(guó)特殊學(xué)校的學(xué)生教育與普通學(xué)校教育差別并不大,這樣難免會(huì)使特殊學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生壓力,甚至由于自身的某些缺陷,而產(chǎn)生自卑心理。首先是教師在進(jìn)行知識(shí)講解的過程中,忽略了語(yǔ)言上的障礙,例如教師通過口語(yǔ)解釋數(shù)學(xué)問題時(shí),“多多少”和“少多少”等很容易造成學(xué)生的誤解,導(dǎo)致他們混淆加減法過程,嚴(yán)重脫離小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

        (2)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成,學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏低

        現(xiàn)階段我國(guó)特殊學(xué)校的教學(xué)環(huán)境比較寬松,鑒于學(xué)生自身的心理和生理問題,對(duì)學(xué)生的要求也普遍偏低,這樣難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺,甚至嚴(yán)重降低他們的學(xué)習(xí)能力。

        (3)社會(huì)對(duì)特殊教育關(guān)注力不足,缺乏專業(yè)人才

        特殊教育學(xué)校面對(duì)的是一群特殊學(xué)生,是社會(huì)上存在的弱勢(shì)群體。特殊教育學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)也大多社會(huì)地位偏低,在教育孩子的過程中心有余而力不足,學(xué)生自身年齡偏小、人生閱歷也比較淺薄,難免會(huì)造成該部分學(xué)生被社會(huì)所忽視。

        二、特殊教育過程中小學(xué)培智數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

        (1)心理誘導(dǎo),啟迪思維

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適當(dāng)運(yùn)用心理誘導(dǎo)的方法,有助于啟迪學(xué)生的思維,開啟學(xué)生的智慧之窗。尤其針對(duì)“特殊教育”的特點(diǎn),心理誘導(dǎo)更是一劑靈丹妙藥。它可以使學(xué)生由迷茫變得清醒,由猶豫變得堅(jiān)定,由呆滯變得聰明。比如可以采用骰子游戲。拿兩個(gè)骰子,告訴學(xué)生得8與3。8個(gè)點(diǎn)減去3個(gè)點(diǎn),還剩幾個(gè)點(diǎn)啊?對(duì)于一般的輕度弱智生應(yīng)該能答出來。而中度、重度弱智生如果還沒弄懂的話,教師可以在草稿紙上劃8個(gè)點(diǎn),再用筆劃去3個(gè)點(diǎn),經(jīng)過這樣的提示后,然后看看特殊生是怎么回答的。接下來,告訴特殊生這叫減號(hào)。減號(hào)主要是指一個(gè)數(shù)被拿去或減掉一些數(shù)。然后在紙上寫下阿拉伯?dāng)?shù)字8、3、5,問學(xué)生減號(hào)、等號(hào)分別應(yīng)該標(biāo)在哪里?最后列出8-3=5的算式。告訴該學(xué)生這是一道減法運(yùn)算題。通過個(gè)別輔導(dǎo)的游戲方式,調(diào)動(dòng)特殊生的手、眼、耳、嘴等多種感官,提高教學(xué)效果。

        (2)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身改善教學(xué)方法

        教師陳舊落伍的教學(xué)方法對(duì)特殊學(xué)生來說沒有用武之地的,特殊學(xué)生本身的自制力和思維能力相對(duì)而言比較差,很難在短暫的授課期間掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)舉一反三,他們所能做的只是照葫蘆畫瓢,模仿而已,因此,教師需要根據(jù)學(xué)生的特殊性進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)方法。教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ),教師在授課前可以提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題,讓學(xué)生通過閱讀教材尋找答案,使學(xué)生的注意力集中起來。其次,在授課過程中,教師可以采用多媒體教學(xué),特殊學(xué)生一般來說對(duì)動(dòng)態(tài)的東西比較敏感,所以,在講授加減法問題的時(shí)候,教師可以利用多媒體播放小豬去商店買文具的動(dòng)畫,動(dòng)畫中小豬買了一枝3塊錢的鉛筆,一塊2塊錢的橡皮,讓學(xué)生計(jì)算小豬一共花了多少錢。學(xué)生通過有趣的動(dòng)畫,便能很快地計(jì)算出來,并且通過動(dòng)畫,課堂氣氛變得活躍,學(xué)生們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

        (3)幫助學(xué)生消除自卑心理,鼓勵(lì)他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

        學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體,以積極樹立起特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,逐步消除他們的自卑心理,使他們認(rèn)識(shí)到自身與普通學(xué)生并沒有什么太大的差別,只要通過一定的堅(jiān)持和努力,都可以獲得不同程度的成功。首先教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)。這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師就應(yīng)該結(jié)合品德教育的理念,給學(xué)生介紹一些成功人士的奮斗和努力過程,以幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為他們后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次是教師要對(duì)學(xué)生有耐心,真心與學(xué)生溝通,以啟迪學(xué)生的心靈。這樣在教學(xué)的過程中,教師在讀題時(shí)要在關(guān)鍵點(diǎn)加重音調(diào),給予學(xué)生一定的心理暗示,當(dāng)然教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己讀題,鼓勵(lì)他們?nèi)Τ鲱}目中的關(guān)鍵點(diǎn)。最后是在遇到數(shù)學(xué)難題的過程中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探討問題的解決策略。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,特殊學(xué)校教育一直是我國(guó)教育過程中的薄弱環(huán)節(jié),尤其是專業(yè)數(shù)學(xué)人才嚴(yán)重缺乏,再加上資金比較短缺,這些都嚴(yán)重抑制了特殊學(xué)校教育的發(fā)展。因此,教育各界應(yīng)該本著關(guān)愛特殊人群的理念,積極投注自身的愛心,為特殊學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的一份力量。當(dāng)然,特殊學(xué)校的教師也應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段特殊學(xué)生的現(xiàn)狀,積極進(jìn)行教學(xué)改革和探索,以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張超.淺析專業(yè)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)措施[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(12):164-165.

        [2]周超.淺析特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].赤子(上中旬),2015(13):327-328.

        [3]馬璐.特殊教育中培智數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究與分析[J].亞太教育,2016(09):174-175.

        [4]賴滿香.培智數(shù)學(xué)教學(xué)方法在特殊教育中的應(yīng)用分析[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2015(42):189-190.

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