萬方悅 王明朋 杜新英

摘 要：考試作為評價教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種手段，而每次考試后的試卷評價就是教師反思教學(xué)的良好機會，高效的試卷評析既能夠讓學(xué)生找到知識的漏洞、健全知識結(jié)構(gòu)，也能夠讓教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況針對性完善教學(xué)方法，大大加強課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“九有”評卷法；教學(xué)；應(yīng)用

很多教師都擅長講課本，卻不擅長評講試卷。試卷評析一直是老師們在教學(xué)當(dāng)中的一根軟肋。試卷評析課占用時間多，投入精力多，然而學(xué)生的參與度低，僅僅滿足于對對答案，對于做錯的試題大多數(shù)學(xué)生缺乏深入的思考，不愿分析出錯的原因，也沒有找出解決這類試題的辦法，在以后的考試中還是一錯再錯；而任課教師在試卷評析中也是僅僅停留在把學(xué)生做錯的題再講一遍，強調(diào)一下考查的知識點，這不僅沒有讓學(xué)生真正掌握試題涉及到的基礎(chǔ)知識，更沒有讓學(xué)生弄懂這一類型的試題的解法。這種試卷評析的方法費時費力，收效甚微。很多時候，試卷評析課往往成了教師不愿上學(xué)生不愿聽的低效課堂。針對這種情況，我們學(xué)校在多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，在打造“高效課堂”這一教學(xué)改革方針的指引下，充分發(fā)揮教研組的教學(xué)教研優(yōu)勢，初步形成了一套試卷評析的方法—“九有”評析法。

一、界定“九有”評卷法核心

我們把試卷評析課分為三部分，即評卷之前，評卷之中，評卷之后。所謂試卷評析“九有”法，指的是：評卷前有統(tǒng)計，有數(shù)據(jù)，有展示；評卷中有重難點，有拓展，有方法；評卷后有復(fù)查，有思考，有記錄。

二、評卷法的研究目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。

圍繞打造“高效課堂”這個目標(biāo)，突出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為主軸，訓(xùn)練為主線，思維為主動”這一高效課堂教學(xué)的特征，實現(xiàn)由“對對答案、泛泛而評”向“規(guī)范、高效”的評卷方式轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“以評卷夯實基礎(chǔ)知識”“以評卷促進教學(xué)”的教學(xué)原則。

2.改變傳統(tǒng)的評卷方式，發(fā)揮“九有”法的優(yōu)勢。

立足于課堂效率最大化，嚴(yán)格按照“優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂時間、優(yōu)化課堂語言、優(yōu)化課堂氣氛”的要求，處理好常規(guī)教學(xué)和試卷評析課之間的關(guān)系，讓每一位教師都樹立起“試卷評析要高效、務(wù)實、規(guī)范”的觀念，切實提升每位教師的評卷能力，促進每位教師專業(yè)化水平提高。

三、評卷法的研究內(nèi)容

為了實現(xiàn)“評前有準(zhǔn)備，評中有長進，評后有思考，以評促學(xué)，以評促教”的教學(xué)之道。本課題的研究內(nèi)容是：

（1）評卷之前的準(zhǔn)備——有統(tǒng)計，有數(shù)據(jù)，有展示。

（2）評卷之中的事項——有重難點，有拓展，有方法。

（3）評卷之后的總結(jié)——有復(fù)查，有思考，有記錄。

四、評卷法的研究方法

1.比較研究法。

在每學(xué)期月考、期中、期末考試的基礎(chǔ)上，讓同一教師在不同班級采用不同評析方法授課，將使用“九有”評卷法授課的班級與沒有使用“九有”評卷法的級進行橫向?qū)Ρ龋ㄟ^數(shù)據(jù)分析、學(xué)生座談等形式，比較學(xué)生聽課效果的不同，此驗證“九有”法的效果。

2.實例法。

召集不同學(xué)科的任課教師，在每一次考試之后都要嚴(yán)格按照“九有”評卷法的要求去評析試卷，課下每班選10名左右的學(xué)生進行交流，讓學(xué)生們談?wù)勛约旱捏w會，并提出改進意見，任課教師要做好記錄，寫出課堂教學(xué)的過程和反思文字。課題組定期通過座談、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生和教師的切實感受。

3.個案調(diào)查教師與學(xué)生。

建立學(xué)生學(xué)情跟蹤檔案，形成師生定期交流機制，詳細記錄學(xué)生考前考后學(xué)習(xí)情況的變化，做好數(shù)據(jù)分析、掌握學(xué)生聽課情緒的波動，了解“九有”評卷法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

五、對試卷評析課的操作

1.課前的準(zhǔn)備工作。

試卷的準(zhǔn)備。對試卷內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、考試目標(biāo)、試卷難度、覆蓋面等進行分析和研究，并做好相應(yīng)的記錄。尤其是要深入分析和研究試卷中廣泛存在的問題，并找出解決問題的對策。對試卷中學(xué)生用特殊方法解決的問題，需要做好記錄，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

做好學(xué)生工作。通過了解每位學(xué)生完成試卷的情況，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在儲備知識、學(xué)習(xí)能力上的不足，為最后達到教學(xué)目的而做好工作。所以，做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作也是備課中重要環(huán)節(jié)。要結(jié)合試卷難度對每位學(xué)生得分情況進行分析，研究學(xué)生解題的思路，為評析課堂做好充分的準(zhǔn)備。

制定教學(xué)計劃。結(jié)合試卷與學(xué)生情況，上課之前教師需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，通常有先負責(zé)講解的內(nèi)容、然后要講解的內(nèi)容；哪些內(nèi)容需要粗講、哪些需要細講。同時，教師還需要考慮到如何分配課堂時間，采取哪些方法進行講解。

2.課堂評析。

評析試卷有很多種操作方法，教師可結(jié)合教學(xué)情況針對性進行。具體方法如下：

歸類知識法。用同一種方法將同樣的知識放在一起研究，教師可將錯誤率較高的類型題集中在一起，組織學(xué)生系統(tǒng)的研究其中某道題，為引導(dǎo)學(xué)生深入找出出現(xiàn)錯誤的原因，可提問學(xué)生在考試中如何分析這道題目中？為什么要這樣分析這道題目？之后引導(dǎo)學(xué)生進行深入討論和研究，在這個過程中教師起到了很好的引導(dǎo)作用。在學(xué)生思路出現(xiàn)偏差后，教師適當(dāng)進行提示，掌握好課堂進行的節(jié)奏。

重點分析方法。很多問題，特別是應(yīng)用問題，牽涉到很多知識點，這種類型的題目學(xué)生得分率普遍不高，這就表明學(xué)生還沒有掌握好解決這種類型題目的規(guī)律。教師需要將這些題目作為典型問題進行研究，并給學(xué)生發(fā)表看法的機會，這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

討論問題法。對于學(xué)生有興趣，并且學(xué)生自行討論可以得出正確結(jié)論的問題，教師需要讓他們積極的討論，注重培養(yǎng)他們分析問題與解決問題的能力。在評卷中需要引導(dǎo)學(xué)生多進行提問題，如果問題學(xué)生可以自行準(zhǔn)確解決，那么就讓學(xué)生自行討論解決。對于開放性的問題，不能只停留在判斷對與錯層面上，要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，充分發(fā)揮主觀意識能動性，對于學(xué)生分析有道理之處及時給予表揚，大大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力。

現(xiàn)身說法。在試卷中肯定有一些題目學(xué)生解決方法是不同的，甚至有的學(xué)生的解題方法比老師的還要簡單。在評課中，教師需要讓這樣的學(xué)生上臺將自身的解題方法講述出來，拓展全班學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。這種做法有益于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

觸類旁通、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。一些應(yīng)用題，往往是很多種解法。在評析中，教師盡量運用多種解題方法，讓學(xué)生分析和比較這些解題方法，進而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多方面分析問題。

六、“九有”評卷法在教學(xué)中的應(yīng)用

1.自我矯正。

充分發(fā)揮學(xué)生主觀意識能動性，為學(xué)生創(chuàng)造一個展示自我能力的平臺。在課堂剛剛進行時，教師要給予學(xué)生五分鐘左右時間，讓他們能夠在規(guī)定時間內(nèi)分析對錯題，發(fā)現(xiàn)錯題出現(xiàn)的原因，并予以改正。自我矯正包括如下幾個方面：（1）分類錯題。首先，很多錯題出現(xiàn)的原因是學(xué)生本來會做，但因為馬虎而做錯了，這類問題也最容易解決；其次，模棱兩可的問題。這種問題牽涉學(xué)生理解、分析以及判斷等方面的能力，不容易解決；最后，不會做的問題。這與學(xué)生日常學(xué)習(xí)能力有關(guān)，學(xué)生暫時可以不用解決，但需要做好標(biāo)記。（2）分析出現(xiàn)錯題的原因。出現(xiàn)問題了，學(xué)生就需要解決記憶層面與理解層面中的問題。其方法可以問老師、問同學(xué)、翻閱筆記本、看書等方式，要弄明白為什么錯，如何做對。

2.小組與集體矯正。

如果個人不能解決的問題，那么以小組形式進行解決。各個小組之間通過思考、交流后，不但能夠解決很多問題，而且也豐富了知識體系。同時還能夠提高學(xué)生合作意識，培養(yǎng)學(xué)生交流意識。在小組討論后，還是不能解決的問題，這個時候教師需要在備課中主注意，需要講評的問題。將這些知識疑點融入其中，這時候?qū)W生保持著高度的聽課注意力，期待著教師能夠幫助他們解決問題。集體矯正中要突出重點，教師設(shè)問要靈活、巧妙，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在講解中，不能就題論題，需要通過講解一道道題中總結(jié)好題型，做到讓學(xué)生能顧舉一反三。

3.對應(yīng)訓(xùn)練。

為了能夠糾正錯誤，提高鞏固效果，教師需要編寫一些訓(xùn)練題，這些訓(xùn)練題盡可能讓學(xué)生自行完成，在巡視中教師需要注意搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題后，及時指導(dǎo)學(xué)生。

4.課堂小節(jié)。

教師可從如下幾方面上進行總結(jié)：（1）試題知識結(jié)構(gòu)；（2）試題中的重點；（3）試題解題技巧與方法；（4）重要的題型；（5）鼓勵進步的學(xué)生。

在課堂教學(xué)后，結(jié)合認知與教育規(guī)律，在講評課堂教學(xué)中實施上述幾個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并主動解決問題。讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將原本枯燥的、乏味的講評課轉(zhuǎn)變的有趣、豐富。從這一點上看來，講評課并不是教師和學(xué)生簡單的評判試卷自身，而需要在鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面上，這需要成為我們課堂教學(xué)中的重點。

七、試卷評析課堂中需要注意問題

1.不要將評卷課上成了批評課。合理的、適當(dāng)?shù)呐u能夠保護學(xué)生的自尊心，為學(xué)生帶來積極上進的動力。但過度的埋怨學(xué)生會影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，過度的批評也可能會造成學(xué)生逆反心理，影響著后續(xù)教學(xué)的進行。

2.不能將評卷課上成對問題答案的課程。教學(xué)活動以開闊學(xué)生思維空間為主，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重分析學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，而不是只以一個單純的結(jié)論為主。很多教師缺乏深入的、系統(tǒng)的分析試卷，上課中以對答案、公布考試分數(shù)為主，課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，這樣的課堂難以培養(yǎng)出新時代所需要的創(chuàng)新人才。

3.不能教師一味的講課。任何課堂都需要教師和學(xué)生互相互動，評卷課也是這樣，教師需要讓學(xué)生積極發(fā)言，主動聆聽學(xué)生的意見，進而找到學(xué)生思維特點。教師不能只以講題為主，這樣是不能提高學(xué)生整體能力的。

4.不能拖著試題不講解。在考試結(jié)束后，需要馬上判卷、統(tǒng)一評卷。如果拖著不評判，長時間下去學(xué)生就會淡忘了考試內(nèi)容。一段時間后再評考試卷，學(xué)生就必須花費一段時間去熟記試卷，整理學(xué)習(xí)思路，這樣就會影響著試卷評論的質(zhì)量。

八、結(jié)束語

在教學(xué)活動中，試卷評析課作為一項重要內(nèi)容，要上好一堂試卷評析課不能簡單的公布成績、對照答案，教師需要高效利用試卷評析的評價作用、導(dǎo)向作用來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過多年的實踐發(fā)現(xiàn)，一節(jié)成功的“九有”評卷課對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)水平有著不可或缺的作用。

參考文獻：

[1]高喜芳.淺談評卷課的幾點做法[J].教育教學(xué)論壇，2011（22）：149.

[2]孫德庫，張洪興.深化教學(xué)改革上好試卷評析課[J].遼寧教育研究，2001（11）：67-68.