藍(lán)年生

摘 要：近年來，新課改的步伐如火如荼，在教育教學(xué)過程中的作用也是顯而易見的，大多數(shù)的教師已經(jīng)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)。但是由于大多數(shù)教師對于情境教學(xué)的理念理解不夠深入，致使教學(xué)過程中依然存在著很多的問題，影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文就創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對策略進(jìn)行論述，希望可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)使其更上一層樓。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)；策略

隨著新課改的不斷推行，教師在總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)后根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，了解到應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有效的問題情境進(jìn)行教學(xué)，可以更好的適應(yīng)新課改，符合新課改的教學(xué)理念，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，便于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1創(chuàng)設(shè)有效問題情境進(jìn)行教學(xué)過程中存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確

有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)建以及設(shè)計(jì)時(shí)未能考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授也僅限于語言的描述，對于小學(xué)生而言，年齡比較小，對于語言的理解能力相對較弱，致使無法發(fā)揮問題情境教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)無法明確久而久之便逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

1.2教學(xué)過于形式化

大多數(shù)的教師對于教學(xué)形式都會(huì)過于重視，從而對于課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)相對比較輕視，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，與學(xué)生的互動(dòng)較少，無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于課本知識(shí)的重難點(diǎn)不能及時(shí)的講解，也沒有運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)幫助學(xué)生理解，從而致使課堂教學(xué)過于形式化，課堂教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

2.1從日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注意情境設(shè)計(jì)要具有童趣

教師想要提高問題情境教學(xué)的有效性，就必須要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為此，教師在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)建與設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生興趣的情境進(jìn)行教學(xué)，問題的設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師還要注意到不同年齡階段的學(xué)生對于生活的關(guān)注點(diǎn)會(huì)有不同的變化，問題情境的設(shè)計(jì)會(huì)有所不同，像是故事、游戲類的情境會(huì)更加符合年齡小的學(xué)生，而年齡稍高的學(xué)生則會(huì)比較關(guān)注身邊的生活情境。教師在進(jìn)行問題情境環(huán)節(jié)策劃的過程中，要注意問題內(nèi)容的選擇，盡量挑選具有生活化的情境，利用趣味性的內(nèi)容引出問題，具有生動(dòng)情節(jié)的故事也可以用于引入問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助其積極主動(dòng)的去了解所學(xué)的知識(shí)。例如，在進(jìn)行“輕重”這一內(nèi)容的講解過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建這樣的問題情境，森林里的小兔要搬家，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物角色扮演，兔媽媽為小兔整理出來三個(gè)包裹，豹子、小狗還有小鳥來幫忙，如何分配包裹才合適呢？當(dāng)然是最重的給豹子，而最輕的留給小鳥，但怎樣才可以區(qū)分包裹的重量呢？小動(dòng)物很為難，角色扮演的學(xué)生也很為難，班級內(nèi)觀看的學(xué)生也仿佛身臨其境，這樣的課堂氛圍比較輕松有趣，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的探究教師所設(shè)計(jì)的問題，了解課堂內(nèi)容“輕重”。

2.2讓課堂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)的最終目標(biāo)是可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生可以深切的感受到知識(shí)所具有的魅力。為此，教師進(jìn)行的問題情境創(chuàng)建設(shè)計(jì)時(shí)要注意其生活化。比如，在進(jìn)行“相遇問題”的講解過程中，可以進(jìn)行這樣的問題情境設(shè)計(jì)，小華跟小明是同桌，一天放學(xué)小明發(fā)現(xiàn)課本被小華裝走了，小明怎樣快速的拿回被小華裝走的課本？讓學(xué)生就此問題展開討論，可以得到以下三中方案：第一，小明回家打電話告訴小華，讓他給送過去；第二，小明自己去小華家??；第三，兩人越好在某一地點(diǎn)相遇。在整個(gè)過程中，教師要明確自己只是引導(dǎo)者的身份，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生指導(dǎo)，通過彼此間的互動(dòng)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，潛移默化中提升自己的數(shù)學(xué)水平。

2.3創(chuàng)設(shè)有效問題情境離不開思考

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用問題情境教學(xué)的最終目標(biāo)就是幫助學(xué)生進(jìn)行探索思考，解決問題，拓展學(xué)生的邏輯思維空間。教師要提高思考性在問題情境教學(xué)中的重視，幫助學(xué)生挖掘潛力，激發(fā)其求知欲，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行“平行四邊形面積”這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一下問題幫助學(xué)生加深對計(jì)算公式的理解，如何用長方形的面積去推導(dǎo)平行四邊形的面積？計(jì)算平行四邊形的過程中裁剪為何要沿著它的高？長方形的什么對應(yīng)平行四邊形的底還有高？通過這樣的問題設(shè)計(jì)，再加上教師的引導(dǎo)，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)行積極的思考，還讓學(xué)生直觀的了解到平行四邊形與長方形的關(guān)系，了解平行四邊形的裁剪需要沿高操作，自然的推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，有助于教師提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景下，為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加有效，數(shù)學(xué)教師紛紛注意到創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的重要性，盡管在實(shí)際教學(xué)的過程中，仍然存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確以及教學(xué)過于形式化的問題，但是，經(jīng)過廣大教師的不斷努力改進(jìn)，加強(qiáng)了對創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)思考性以及生活性的重視，有效的激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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