秦慧純

摘 要：在農(nóng)村條件下生長的孩子，相對于城市里生長的孩子，所接受的教育環(huán)境相對較差。一些留守兒童在這樣的的環(huán)境中長大，缺乏學習的積極性，逆反心理較強，情緒存在不穩(wěn)定，自控能力較差的現(xiàn)象。文章探究農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析所產(chǎn)生問題的原因，探究解決農(nóng)村留守兒童的教育問題的對策，從而實現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童進行思想品德教育的教學目標。

關鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育；問題及對策

留守兒童是指父母有一方或者都外出打工，將自己的孩子留在農(nóng)村生活的孩子。留守兒童通常與父母之間的一人，或者與孩子的親戚一起生活。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，有越來越多的人們開始選擇去城市里打工，導致留守兒童的數(shù)量不斷增長。留守兒童教育問題是當今關注的重要社會問題之一。孩子缺少父母的陪伴，與父母之間的交流變少，孩子缺乏正常的引導，導致孩子出現(xiàn)心理健康、身體素質和道德品質方面在某種程度上的缺失，對孩子的生活和成長造成不利影響。

一、留守兒童教育存在的主要問題

1.家庭問題。

在兒童成長過程中，家庭是一個非常重要的環(huán)境，目前農(nóng)村的留守兒童都是父母外出打工，造成孩子缺失部分親情，有些父母把孩子留給老人照顧、教育。年齡較大的老人精力有限，照顧好孩子的飲食起居，但是沒有過多的時間和精力照顧孩子的教育問題。任由孩子自己玩鬧，對孩子的心理問題和學習問題不了解，自然無法進行好的教育。大多數(shù)老人心疼孩子，對孩子會產(chǎn)生溺愛，任由孩子任性，會造成孩子生活能力及生活品質的下降。此外，缺少父母的陪伴，會導致孩子產(chǎn)生自卑、虛榮的心理。

2.不健全的心理成長。

在父母平時少在家中，他們缺少應有的關心照顧，羨慕其他父母在家的孩子，心里產(chǎn)生失衡，在遇到心理問題的時候得不到實時疏導，被欺負的時候得不到及時的幫助，一定程度上地影響了他們身心健康的發(fā)展，導致不少“留守兒童”變得軟弱無能、自暴自棄、孤獨無助、產(chǎn)生嚴重的叛逆心理，打架斗毆，脾氣差以及情緒多變，對老師同學乃至父母產(chǎn)生了很大的隔閡。

3.缺失良好的道德品格，行為風尚差。

在缺少家人關心關愛的環(huán)境下，加上在家的爺爺奶奶的愛惜和代監(jiān)護人的監(jiān)管不力和不管不顧，部分“留守兒童”逐漸養(yǎng)成任性、自私、貪心、沒大沒小、不務正業(yè)、吊兒郎當?shù)炔涣计沸小]有上進心、缺少集體精神，道德品格、自制能力差，使得他們藐視法條法規(guī)。

4.農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約。

許多家長在外出務工之時，都將孩子的大小事務全部交給自己的長輩，他們只負責每個月寄錢回來。然而許多長輩年齡較高，無力去監(jiān)督學生的學習，而且作為這些孩子的祖輩，他們對孩子十分溺愛，當孩子犯錯時也不進行教育，導致幼兒不能正確地認識自己的行為。此外，學校由于沒有收集學生家長的信息資料，不能及時地與學生的家長聯(lián)系，導致學生家長不了解自己孩子的學習表現(xiàn)學校工作也不能夠有效地開展。

二、解決對策

1.教師引導學生的心理健康發(fā)展。

留守兒童的心理問題是健康成長過程中的主要制約問題，因此教師要時刻關心學生的心理健康問題。教師應做好準備工作，通過查閱和閱讀大量的心理輔導書籍，對心理知識能熟練學習，真正能為學生的心理問題做好輔導，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。教師不僅在課堂上監(jiān)督每位學生，課下應對孩子的行為舉止進行仔細觀察，及時對孩子的錯誤行為進行糾正，幫助孩子能很好的融入大集體中，培養(yǎng)孩子的責任感，及關愛他人，樂于幫助的美好品質。

2.學校增加與外出父母的聯(lián)系。

孩子的父母應及時與孩子進行聯(lián)系和溝通，時刻關注孩子的動態(tài)，可以通過學校建立留守兒童的信息庫，取得家長的聯(lián)系方式，讓學生和家長保持一定的聯(lián)系，并能及時了解孩子的成長狀況，及心理問題。防止孩子出現(xiàn)心理偏激，不利于孩子的健康成長。一旦學生出現(xiàn)不良情緒，教師應與孩子的家長取得及時聯(lián)系，并協(xié)助教師一起解決問題。學校可以通過網(wǎng)絡便利孩子與家長聊天，讓家長及時了解子女的情況，有利于解決兒童問題的長遠發(fā)展。只有學生和家長積極聯(lián)合起來，一起協(xié)助孩子走上正確的道路。

解決留守兒童問題，需要全社會的參與，而且需要一系列合理的方案。我國農(nóng)村地區(qū)人員眾多，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況又差別很大。留守兒童家庭生活條件不盡相同，我們應該以具體問題具體分析的原則為出發(fā)點，深入各地實際，切實了解各地留守兒童的生存現(xiàn)狀以及留守兒童周邊人群的生活環(huán)境，在具體政策制定上應采取靈活多變的方法。兒童是祖國的未來，是祖國的花朵，針對留守兒童問題，教師和家長應都要肩負起責任，引導學生做出正確的行為，引導學生樹立良好的學習態(tài)度，關愛他人，解決留守兒童的心理問題，促進孩子的健康成長，使其將來為國家貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]姚源松，黃世松.農(nóng)村留守兒童教育存在的問題、成因及對策分析[J].教師，2017.

[2]李建欽.農(nóng)村留守兒童教育問題成因與對策分析[J].文教資料，2017.