楊蓮娣

摘 要：文言文是高中語文教學的重要部分，它既是我國傳統(tǒng)文化的精華，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一個重要方面?，F(xiàn)在的文言文教學任務繁重，教師往往只進行詞語、語法講解，練習高考題型，導致學生們對文言文完全沒有興趣，甚至成為學生們比較頭疼的部分。

關鍵詞：高中語文；文言文教學；語文教學

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，文言文在高中語文教材的比重越來越大，其目的是讓學生認識我國光輝燦爛的文化傳統(tǒng)，激發(fā)學生的愛國主義思想感情，認識古代生活之多姿、欣賞古代文學之精美，積累沉淀古文化知識，強化人文主義教育，提高文化品位。同時文言文在高考中的比重也很大，這就從側面告訴我們學習文言文的重要性。作為一名高中語文教師，對于文言文教學有著自己獨特的見解，在此表述，供同仁參考指正。

一、培養(yǎng)學生學習興趣是提高文言文能力的前提

眾所周知，學生是課堂教育的主力軍，是課堂的主體，我們教師應該重視對學生的研究，進行因材施教是教學必須遵循的原則。葉圣陶也曾說：“教師所務，惟在啟發(fā)誘導。”這就是說教師應當誘導學生學習主動性，讓學生自覺的去想，去研究，去開拓，發(fā)揮學生的主觀能動作用。而調動學生的主觀能動性，要求我們教師運用新穎的教學方法。在每節(jié)課里，我通過故事導入、實物演示、討論引入的方法。在初中文言文中，有些課文，故事性很強，對這類文言文的教學，可采用故事導入法。故事本身富有情節(jié)，趣味盎然，學生聽老師繪聲繪色地講故事，學習興趣自然倍增，同時，學生也可以借助聽來的故事，加深對文言文字詞和內容的理解。這種方法可以降低學生學習文言文的難度，增強學習的興趣和信心，其自學能力會大大提高。在課堂中，根據(jù)文言文的內容，我還通過實物演示的方法，這種方法就是教師通過展示、演示實物，來導入與之相關的文言文教學。這種方法的最大優(yōu)點，就在于它可以增強文言文教學的直觀性和趣味性，大大激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速而準確地理解并掌握文言字詞及內容。與此同時，我還組織同學課前翻閱古代漢語詞典，然后進行討論，進入課題。通過以上的方法，通過形象的導入，不僅提高了學生的學習興趣，而且提高學生的理解能力，使得同學主動愛學。

二、聯(lián)系史實，要拓展見聞，要激發(fā)興趣

就目前高中階段所選的文言文來看，大多數(shù)是秦諸子的散文，其中多數(shù)內容都與這個時代的社會背景和政治性質相關，雖然具備一定的文學性，但它更重要的是真實地再現(xiàn)了史實情景。如《燭之武退秦師》《勾踐滅吳》《觸龍說趙太后》等等，這些都和一些重要的歷史人物、歷史事件相關聯(lián)，構成嚴密的因果關系，牽一動十。如果教師在教學中不注重聯(lián)系史實，只是一味地講解、翻譯課文，那么，不僅教學形式單調、枯燥，不能激發(fā)學生的學習興趣，而且還嚴重破壞了文本教材的整體性，無法讓學生充分了解到歷史事件之間的關系，嚴重影響識記的效果。

因此，教師應該多讀一些史書，充分了解我國古代的文化，在進行文言文教學時，對于文本相關的歷史故事能夠信手拈來，而且講述的比書本描述的更加細致、生動且傳神。這樣，不僅有利于激發(fā)學生學習文言文的興趣，而且還能幫助學生開闊視野。

三、聯(lián)系文言文選本史實和相關的背景資料，豐富文本內容，提高學生的求知欲望

高中語文教材的文言文內容豐富，文體樣式多樣，但都是比較有名的篇章。因而，許多作品雖具文學性和與當時社會密切聯(lián)系性。如《季氏將伐顓臾》、《陳情表》《漁父》等，均與許多歷史人物、事件相聯(lián)系，我們教師如果將這些課文的背景放大，就能拓展學習的知識面，引發(fā)他們對文本學習的興趣和熱情，從而形成求知欲和探索的想法；如此，就能提高語文課堂教學效果。其次，善于指導注重文本情感與內容的分析、鑒賞和評價。如《季氏將伐顓臾》誦讀我們要讀出孔子的氣氛，讀出冉有不想說又不得不說的無奈之情，從而在師生對話中感受孔子的對季氏將伐顓臾的強烈不滿。于是，我們師生共同回顧孔子生活的時代，認識到孔子的無奈與“知其不可而為之”的偉大。有的老師認為，文言文要求學生必須準確背誦，是一種死教，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其實，我們學生只有對經(jīng)典篇目做到準確背誦，才能談得上理解和記憶。因為，學語文必須先過語言關，選入教材的文言文都在藝術上、思想上有獨特之處，而其語言優(yōu)美和諧是其外在的載體。

四、轉變教師角色，提高課堂教學效率

課堂是教育教學的主陣地，而文言文教學的無序低效一直為人所詬病。因此，提高文言文課堂教學的質量，最大限度地發(fā)揮課堂教學的作用，是十分重要的。首先，要轉變教師角色，《語文課程標準》也提出了“綜合學習”的要求，以加強語言與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展。因此，作為語文老師，不但要精通本學科領域的相關知識，而且也要拓寬知識領域，廣泛涉獵歷史、地理、政治及相關學科的知識，從而更好把握文言文的歷史背景等，提高自身素養(yǎng)，樹立語文教育新理念。其次，要不斷創(chuàng)新教學方法。傳統(tǒng)的文言文教學方法多是采用教師使勁教，學生死勁背的這種模式，往往起到事倍功半的作用。教師在課堂上是主角，把知識不斷地向學生灌輸，而學生只能被動接受知識，疲于聽講，忙于筆記，自主學習性差。因此，也要轉變角色，由授課者轉為引導者，發(fā)揮學生的自主學習性，合理設計教學方案，加強教學情境的創(chuàng)設，引導學生參與教學中來，用最少的時間取得最好的效果。通過在文言文教學中以讀帶悟，以悟促讀，加強學生與教師的互動，通過“讀”與“悟”，使學生能夠充分體會語法和修辭的含義，不斷豐富和積累文言文知識，增強文言文語感，提高文言文朗讀水平。最后，要充分利用多媒體等教學設備不斷豐富課堂教學形式。在教學實踐中，多媒體教學具有聲情并茂、形象直觀的特點，可以充分調動學生學習文言文的興趣，從而達到提高課堂教學效率的目的。通過多媒體設備帶來的視覺和聽覺的享受，教師能夠給學生提供直觀的語言和生動的情景，讓學生們產(chǎn)生身臨奇境的感覺，同時教師也要不斷引導學生發(fā)揮自身的想象力與情感，把學生引入到文言文的意境中去，充分去想象和感悟文言文中的人物形象、情感渲染等。

作為語文教學重要一部分的文言文教學，無論是在教法上還是在學法上，都還有許多亟待解決的問題。我們還需要一起探索、研究，拓展語文教學空間，實施素質教育，大面積提高教育教學質量。