趙開琴

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生提高其思維理解能力與語(yǔ)言能力，也能豐富學(xué)生的情感，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在閱讀教學(xué)過程中，采用合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生更加快速的理解閱讀內(nèi)容掌握閱讀方法，因此教師要在閱讀教學(xué)的過程中充分重視起合作學(xué)習(xí)的重要性，將合作學(xué)習(xí)理念滲透到教學(xué)過程之中。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法也更加重視，合作學(xué)習(xí)在提出之后廣泛應(yīng)用于各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，由此可見其優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法不僅能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)其合作創(chuàng)新能力，本文將探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)，提出一些參考意見。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

小學(xué)生年齡較小，十分好動(dòng)，也比較喜歡結(jié)交朋友，合作學(xué)習(xí)模式正好順應(yīng)了小學(xué)生這一特點(diǎn)，也符合小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中讓小學(xué)生互相合作，互相交流不僅能夠?yàn)槠鋭?chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，還可以讓其更加外向，塑造成樂觀、向上的品格。學(xué)生從小就采用合作學(xué)習(xí)模式能夠養(yǎng)成與人合作的意識(shí)，還可以鍛煉其膽量。

2.有利于形成更加融洽的課堂氛圍。

小學(xué)階段是小學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的重要階段，學(xué)生的周圍環(huán)境對(duì)學(xué)生性格的影響巨大，教師要在此時(shí)期結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過更加科學(xué)有效的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式將小學(xué)生凝聚在一起，并對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣就能夠創(chuàng)造出更加融洽的課堂氛圍，還能幫助小學(xué)生之間建立起深厚的友誼，塑造小學(xué)生正確的三觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

小學(xué)生由于其年齡小，自制力較差，課堂上的注意力很難集中，并且很多小學(xué)生對(duì)于閱讀沒有興趣，這就導(dǎo)致了小學(xué)生的閱讀能力較差。教師面對(duì)這些問題要在閱讀教學(xué)過程中充分利用其教學(xué)材料，分析總結(jié)出教材中學(xué)生易于理解的部分，針對(duì)學(xué)生愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在上閱讀課之前，教師可以先給同學(xué)們提出一個(gè)有趣的問題，比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》一課前，教師可以先問同學(xué)們：大家想一下，兔子和烏龜哪個(gè)跑得比較快??？然后讓同學(xué)們互相討論，每一個(gè)小組派出一個(gè)代表來回答老師的問題，然后帶著大家的答案再去進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生的興趣被提起來，閱讀起來也就更加認(rèn)真。在閱讀教學(xué)過程之中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生形成正確的邏輯思維能力。由于小學(xué)生的想象力十分豐富，在閱讀過程中會(huì)有各種各樣的問題，教師可以讓同學(xué)們互相探討這些問題，但是最終要解答這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，使學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣、充滿信心。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，自我控制能力較差，面對(duì)這種學(xué)生教師要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生意識(shí)到這種行為的錯(cuò)誤性，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。在閱讀教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的文章進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《畫楊桃》這一課時(shí)，文章的中心思想是不同角度去看待同一事物就會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，教師就可以圍繞課文中心思想開展實(shí)踐教學(xué)，選擇一個(gè)不規(guī)則形狀的物體或者水果，讓不同座位的學(xué)生進(jìn)行繪畫，這樣的課堂教學(xué)不僅會(huì)吸引學(xué)生的興趣，提高積極性，還能培養(yǎng)其動(dòng)手能力，使其能夠更加深刻的理解文章內(nèi)容，在繪畫結(jié)束之后，將各個(gè)小組之間的畫進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生觀察其中的區(qū)別，從而引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，在畫畫結(jié)束之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻，對(duì)于閱讀的熱情也會(huì)更高，久而久之學(xué)生的閱讀能力也能得到提升。

3.教師參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程。

小學(xué)生對(duì)于閱讀的理解能力較差，有時(shí)即便是小組討論也很難理解文章的深刻思想，這時(shí)就需要教師提供正確的引導(dǎo)，不能有所馬虎，使學(xué)生留有錯(cuò)誤的印象。在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該耐心不可急躁，不能對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩，并且要公平對(duì)待每位同學(xué)，時(shí)刻參與進(jìn)學(xué)生的討論之中，在旁細(xì)心聆聽，對(duì)于各小組中提出的最多的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，總結(jié)問題產(chǎn)生的原因。比如在教授《為中國(guó)之崛起而讀書》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)歷過之前的戰(zhàn)亂時(shí)期，所以對(duì)于文章中愛國(guó)思想理解的也不深刻，這時(shí)教師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以先為學(xué)生播放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的影片，讓學(xué)生有所感悟，再讓學(xué)生討論課文的內(nèi)容，討論當(dāng)時(shí)的背景，分析周恩來先生的思想感情。當(dāng)小組討論之間出現(xiàn)問題時(shí)教師要進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)然也不能直接告訴學(xué)生問題的答案，這樣就失去了教學(xué)的意義，對(duì)于一些意義深遠(yuǎn)的文章教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，使其能夠站在作者的角度思考問題，這樣學(xué)生的閱讀能力和理解能力才能得到提升。

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要作用，學(xué)生良好的閱讀能力能夠幫助其快速理解其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，更能增強(qiáng)其邏輯思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，所以教師要注重起對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采用合作教學(xué)手段提高學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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