林雪妹

摘 要：隨著新課改政策的落實，在高中語文的教學過程中要逐漸的將成績考核轉變?yōu)閷W生綜合學習能力的培養(yǎng)。由此在高中語文寫作的教學中進行了多種形式的創(chuàng)新，本文主要介紹一下提高高中語文寫作教學的主要策略。

關鍵詞：高中寫作；教學創(chuàng)新；實施策略

在高中語文的教學中學生寫作的能力是對學生語文綜合能力的一個考驗，但是很多的學生出現(xiàn)的情況是不知道如何寫好語文作文，常常苦惱沒有進步，下文中從老師和學生兩個方面來分析了，高中學生寫作能力提高不明顯的主要原因。

一、高中寫作教學中存在的問題

1.學生寫作方面的問題。

在高中語文的教學中老師經常會強調在高考中作文的重要性，確實在高考語文科中作文確實是分數(shù)的一個分水嶺，很多學生就是由于高考作文的發(fā)揮不出來，導致了自己的語文成績的不理想。在每一屆高考之后，老師都會找到非常多的高考滿分或者是優(yōu)秀的作文，讓學生進行學習理解。但是那些滿分的作文都是別人的思想和積累，學生不能學習別人的思想，更何況語文寫作重要的是自己的語文積累和寫作的發(fā)揮，學習滿分作文對自己其實并沒有多大幫助。學生在寫作過程中主要就是不能抓住命題的細節(jié)進行挖掘，在寫作的時候只能圍繞著這個命題進行籠統(tǒng)的寫作，根本突顯不出自己的語文能力和日常積累，所以說學生的審題和抓題能力還需要進一步的提高[1]。

2.老師教學方面的問題。

在高中寫作的教學中老師的引導是非常重要的，可是重要的是很多的老師都急于求成，希望學生的寫作能力可以快速的提高，這樣反而沒有達到自己預期的目標，對學生的時間也是一種浪費。老師沒有關心到每一個學生的實際寫作能力是不一樣的，學生對寫作的理解也是不一樣的，老師在進行教學的時候進行一刀切的教學模式，直接選用歷屆高考的滿分作文進行教學，沒有實現(xiàn)個性化的教學目標，突顯出每一個同學不同的語文寫作風采。

還有一點就是老師教學的重點過于偏重高考的命題，忽視了對學生語文能力的發(fā)掘，還有就是忽視國內外一些大事件的引導教學，我們可以發(fā)現(xiàn)在高考的命題中，有好幾次都是根據(jù)當年國內外的大事件進行的命題，可見讓學生跳出課堂，去了解一些更多的課外知識和時政新聞，對學生的語文寫作還是非常有幫助的。

二、提高高中寫作教學的具體策略

1.自主創(chuàng)作。

歸根到底寫作還是自己的事情，不能讓他人代勞。也就說學生必須在審題的過程中有獨立的思想，在自己確定主題的時候，內心就已經有了文章的內容，這樣下筆才會痛快。這樣的能力就是在平常語文學習過程中獨立思考能力、自主學習能力、寫作探索能力的一個匯總，這些能力的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以練就的，需要不斷的培養(yǎng)和訓練，而問題的關鍵在于老師的培養(yǎng)，在語文寫作習慣和興趣的培養(yǎng)過程中，學生是從小學開始進入到了初中，再由初中升入到了高中，在高中語文寫作的時候，學生已經有了一定的經驗和習慣，但是在學生養(yǎng)成的寫作習慣中有一些是優(yōu)秀并且可以發(fā)揚的，有一些寫作習慣是不正確的，需要摒棄的。只有在學生取舍之后，才能讓學生將自己寫作好習慣發(fā)揚，從而不斷的提高自己的語文寫作能力[2]。

在學生進行寫作練習的過程中，可能會遇到一些比較難懂的命題，還可能由于某一次的語文作文受到了嚴重的打擊，而逐漸的喪失了語文寫作的興趣，這些情況的出現(xiàn)都是學生的寫作自信心受到了不斷的打擊，從未導致了學生的心灰意冷。這時候老師要不斷的鼓舞學生，肯定學生的努力態(tài)度，讓學生重新找回自己的那份語文寫作熱情，重新投入到語文寫作中去，在經受過打擊的學生，更加的頑強、更加的堅韌，語文寫作的成績也會提高的更快。

2.第二課堂的拓展。

在高中的學習過程中，學生的學習領域不在是語文課本那么小，學生已經開始嘗試著和這個世界進行對話，通過互聯(lián)網、新聞、朋友交際等等方式，總之學生學習的方式變得多元化，在這樣好的學習環(huán)境中老師當然不能將學生的潛力限制在語文課本中，老師還要幫助學生去開拓更大的第二課堂，在第二課堂中學生可以學習的更多，在老師的引導下，學生在外界知識的學習中會有一個重點，不會像自己剛開始時的漫無目的。

學生在語文第二課堂的學習中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實的事件并沒有課本中所描寫的那么好，也沒有課本描述的那么壞，總之在學生實際的體驗之后，對社會有了更多的理解，對學習有了更多的認識，對自己以后的發(fā)展有了更加明確的計劃。重要的是在語文第二課堂的學習中，學生可以獲得非常多的寫作素材，這些是老師講解不能得到了，學生對素材的理解更加深刻，對語文寫作的結構把握的更加準確?？偟膩碚f，在老師引導學生進行第二語文課堂學習之后，學生的整體寫作能力都得到了高效的提高。

3.經驗的總結。

在高中語文寫作的學習中其中一個很重要的就是寫作經驗的積累，在訪問調查的時候，很多的學生都沒有總結寫作經驗的這個好習慣，就是說在考試之后寫作成績的多少已經成為了定數(shù)，自己已經不愿意去進行改變。但是每次考試成績出來之后，學生應該明白自己寫作中出現(xiàn)了那些問題，還有那些沒有注意到的細節(jié)導致自己的作文扣分了，這樣都是要經?？偨Y的，這樣在錯誤經驗總結多了之后，學生在以后的寫作過程中就會盡量避免這一類問題的重復出行，這樣自己的語文寫作能力才可以逐漸的提高[3]。

三、結束語

綜上所述，在高中語文寫作的教學中還存在幾個問題，相信在師生共同的努力下，今后的寫作成績會越來越好。

參考文獻：

[1]關海君.新課改背景下如何提升高中語文寫作教學有效性[J].華夏教師，2018，05：38.

[2]郭以鳳.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].才智，2013，11：69.

[3]劉世銘.淺談如何提高高中語文作文的教學效率[J].中國校外教育，2015，21：119.