周義

摘 要：無論是自身的發(fā)展還是國家發(fā)展，都與整個民族的閱讀素養(yǎng)有著非常緊密的關聯(lián)，在小學語文教學階段是閱讀素養(yǎng)形成的重要時期，是任何學習階段都不可代替的。通過對讀、寫、思、記等多種方式對教材以及課外的閱讀內(nèi)容進行基本的理解，是小學語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的基本形式以及小學語文的基本教學方法。本篇文章從一名教育工作者的角度去了解小學語文教育閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵、小學與閱讀素養(yǎng)的學習價值以及小學語文閱讀素養(yǎng)的基本表現(xiàn)形式，希望能夠?qū)ξ磥硇W語文閱讀素養(yǎng)的提升起到一點效果。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；素質(zhì)教育

一、小學語文閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學語文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要意義就是利用閱讀使學生們可以在整個閱讀過程中學習到更多的知識，豐富自身的詞匯量以及語言的表達能力，掌握一定的寫作方法。素養(yǎng)對于我們來說是一個非常廣泛的詞匯，它的意義是非常復雜的，其內(nèi)涵主要是知識技能以及學習態(tài)度的整體性體驗。閱讀是一個非常抽象及復雜的過程，學生們通過閱讀帶來的好處極多，可以很好的培養(yǎng)學生的閱讀以及聽學能力，通過閱讀學生們可以了解自身的未知點，更好地為接下來的學習打好基礎。在小學時期，養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣對于以后的語文基礎的奠定有著非常重要的意義，對于語文成績的提升也起到重要的作用。

例如，老師在為學生們講解桂林山水這一課時，只要閱讀過這篇文章的人都會知道桂林山水甲天下，但是處于小學階段的學生們很難體會到那種真實感，如果在前期閱讀沒有找到自身的未知點，就會很影響接下來的聽課效果，甚至會降低學生學習的積極性，所以語文老師們需要做的就是幫助學生在閱讀文章后清晰地知道自己的盲區(qū)并統(tǒng)計，然后根據(jù)真實情況設計接下來的教學重點，這樣一來不僅很好的鍛煉了學生們的閱讀能力，還會鍛煉學生學會在閱讀中找到自身的不足之處，為以后的語文課程打好基礎。

二、小學語文閱讀素質(zhì)的價值

1.小學語文閱讀素養(yǎng)是小學語文學習的基礎。

從一個教育工作者的角度出發(fā)，小學語文教學的真實目的就是為了能夠有效地提升學生對于文字的理解以及使用能力并且能夠提升自身的思想修養(yǎng)。閱讀是語文學習的重點，每個人對于語文的學習都是從閱讀文章開始的。小學語文閱讀不僅可以使學生豐富對信息的掌握量，還可以利用這些信息運用到以后的文章寫作中。小學生們只有學會了如何體會課文中的情感，才能夠?qū)W會如何在寫作中以及現(xiàn)實生活中表達自身的情感。

2.閱讀素養(yǎng)是學習能力提升和發(fā)展的基礎。

語文閱讀素養(yǎng)是學生學習能力提升和發(fā)展的基礎，可以為以后語文學習的擴展打下良好的地基。通過研究發(fā)現(xiàn)，學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的未來學習以及發(fā)展都有很大的影響。在小學階段不僅是孩子身體成長的階段，對于其人格的成長以及心理的成長同樣非常的重要，小學語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)為學生的成長提供良好的平臺，通過閱讀各類書籍，學生們可以清晰地了解自身的興趣愛好，明確自己的目標。

三、小學語文閱讀素養(yǎng)教育的具體表現(xiàn)方式

1.學會認知與辨識，從字符的學習擴展到整篇文章的閱讀。

認知與辨識在小學教學過程中是指將單個字符作為基礎，將知識完成進一步鞏固與加強。所謂的認知就是在閱讀素養(yǎng)教育期間讓學生利用對單個字符的理解以及對字符辨識的強化學習，隨后延展到對于句子以及整篇文章的閱讀，這是一個循序漸進的過程。認知與辨識是小學教育閱讀素養(yǎng)中的最為基本環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以幫助學生將各個知識點有效的連接在一起，組成一條線，進而幫助小學語文素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。例如，在進行實際的課堂教學時，老師們一般都是先讓學生們自己閱讀一遍文章，然后再帶領同學們學習文章中的陌生字符，了解文章的大體結(jié)構(gòu)，同時再給予學生時間提出自己的問題，這樣一來，在接下來的文章的整體講解時學生們理解起來就會容易很多，長此以往學生們就會接受這種方式，也會逐漸適應，更好地審視自己了解自身的不足逐漸完善。

2.閱讀和交流是閱讀素養(yǎng)的重點。

閱讀的基本要求就是可以使用正確的語音朗讀文章，通常包括略讀、默讀、誦讀、朗讀這幾部分。略讀是指運用快速瀏覽的方法提升學生對于文章中主要信息的提取能力以及閱讀文章的速度；朗讀是指讓學生通過大聲的朗讀這一方式，深入的去了解文章作者想要表達的情感；默讀是小學語文閱讀素養(yǎng)教學期間經(jīng)常使用的一種閱讀方法；誦讀常常使用在詩文類文章，利用大聲的有情感的閱讀去體會文章所傳達的意境。閱讀的主要目的就是為了能夠提升學生的閱讀能力，同時激發(fā)學生對于語文學習的積極性，形成一個優(yōu)良的語文閱讀習慣。所謂的交流就是指通過學習以及掌握文章中的新型詞匯與同學之間進行必要的交流，這是一個漫長的過程，但是只要堅持就會獲得意想不到的結(jié)果。

綜上所訴，小學語文素養(yǎng)的主要內(nèi)涵就是利用閱讀促使學生可以在閱讀時學習更多的知識，同時豐富自身對于詞匯的掌握量，并學會一定的寫作方法。小學閱讀素養(yǎng)教育對于學生們以后的語文學習來首有著至關重要的做用，對于小學生的影響是非常積極的。小學語文閱讀素養(yǎng)是小學語文學習的基礎，是學習能力提升發(fā)展的重要一步。

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