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摘 要：在初中美術課堂教學中，做好對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠為初中美術素質教育目標的實現(xiàn)帶來支持。文章先對初中美術創(chuàng)新思維培養(yǎng)優(yōu)勢進行闡述，之后對初中美術創(chuàng)新思維培養(yǎng)原則予以分析，最后對初中美術創(chuàng)新思維培養(yǎng)對策予以探討。

關鍵詞：初中美術；課堂教學；創(chuàng)新思維

在初中教育階段，做好對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)意義重大。美術學科作為初中教育階段的重要組成部分，其因為學科本身的藝術性特征，而在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面具有優(yōu)勢，這使得初中美術學科成為了學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要途徑。從當前的美術課堂教學模式來看，很多教師都存在對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)重視度不足的情況，這對于實現(xiàn)初中美術創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標極為不利。

一、初中美術創(chuàng)新思維培養(yǎng)優(yōu)勢

1.藝術的創(chuàng)造性。美術作為一項藝術，其作品創(chuàng)作是需要創(chuàng)新思維作為內在驅動力的，世界上的經典美術作品，必定有其獨特的藝術創(chuàng)造性，而這一切要歸功于作者的創(chuàng)新思維能力。初中美術作為美術知識體系在初中教育階段的系統(tǒng)教學行為，其因為依托于美術藝術形式，所以學生在學習過程中，能夠在美術藝術的創(chuàng)造性特征基礎上獲得創(chuàng)新思維的教育和培養(yǎng)，這對于學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎條件，從初中教育學科特征角度分析，美術學科在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的優(yōu)勢是其它任何學科都無法相媲美的。

2.思維的發(fā)散性。初中美術課堂教學不僅是對學生美術技巧的教學，更是對思維的發(fā)散性培養(yǎng)和鍛煉。在美術教學過程中，為了保證學生的美術學習效果，教師會要求學生能夠對事物有獨特的觀察角度，并具備抽象思維能力，以此來保證學生具有良好的美術內在創(chuàng)作驅動，而這一切都要基于學生的思維發(fā)散性為基礎。在實際教學過程中，教師會通過觀察、分析、臨摹、寫生以及自主創(chuàng)作等不同的教學方法來實現(xiàn)對學生的鍛煉，以求讓學生能夠產生創(chuàng)新思維，并能夠通過畫筆將創(chuàng)新思維表現(xiàn)出來，學生的思維發(fā)散性由此會得以提升，創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標由此得以實現(xiàn)。

二、初中美術創(chuàng)新思維培養(yǎng)原則

1.自由性。在初中美術課堂教學中，教師想要實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，就必須要堅持自由性原則。所謂自由性就是指學生的思維方向、思維模式的自由性。教師在完成美術知識教學和基礎思維引導之后，一定要將自主權還給學生，讓他們能夠根據(jù)自己的認知水平、想象力、抽象思維能力等來實現(xiàn)對美術作品的創(chuàng)作，以此來提高學生的藝術造詣，并在這一過程中實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

2.藝術性。初中美術作為美術學科在初中教育階段的表現(xiàn)形式，其想要實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，就必須要體現(xiàn)出藝術性原則，因為美術本身就是一門藝術，只有讓初中美術課回歸本質，才能夠讓學生在學習中獲得良好的學習體驗，并實現(xiàn)對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。目前，很多初中美術課堂教學效果不佳，主要是其過于說教而失去美術學科的藝術性有直接關系，因此保證美術課堂的藝術性非常重要。

3.發(fā)展性。在初中美術課堂教學中，教師對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要隨著他們的美術水平進步、思維能力提高而逐步增強，這是初中美術教學的發(fā)展性原則。在實際教學過程中，隨著學生年齡的增長、學習的進步，他們對于美術知識的需求、思維發(fā)展的需求會越來越大，在這種情況下教師想要滿足學生對于知識學習和思維進步的需求，就必須要保證自己教學行為的發(fā)展性，初中美術創(chuàng)新思維培養(yǎng)的發(fā)展性原則由此得以出現(xiàn)。

三、初中美術創(chuàng)新思維培養(yǎng)對策

1.美術基礎課的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。美術基礎課指的是美術知識教學的基礎知識課，在此環(huán)節(jié)當中教師可以通過對于美術基礎知識與思維發(fā)展的關系表現(xiàn)，來實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。例如在進行素描握筆手法的教學過程中，許多學生都存在握筆過緊的情況，這時教師可以通過一些話語的引導讓學生放松下來，“素描就像是刮風，正確的姿勢和力度是讓筆自然的夾在指間，以自然的手腕抖動來進行素描，就如同春風拂面的感覺。錯誤的姿勢和力度是握筆過緊，繪畫過程中力度過大，就像是冬天的風，不僅凜冽，還極為容易劃破畫紙”。在這種富有創(chuàng)新的語言下，學生不僅掌握了正確握筆的方法，學生的思維模式還會在教師的引導下變得更為的自由，這對于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展具有重要意義。

2.美術欣賞課的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。美術欣賞課是對學生進行審美情趣和審美能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師可以通過對一些作品素材的分析和講解，來實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。例如在進行達芬奇的名畫《最后的晚餐》欣賞過程中，教師在完成基礎分析教學后，可以讓學生根據(jù)對畫中12個門徒不同的姿態(tài)、表情來分析當時每個人的心理動態(tài)，以此來實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。在此基礎上，教師可以提出“有沒有人認為‘猶大不是出賣耶穌的人？為什么？”，以此來調動起學生的思維活躍度，給予他們足夠的空間去根據(jù)自己的認知和主觀判斷來實現(xiàn)在思維能力方面的創(chuàng)新發(fā)展。

3.美術創(chuàng)作課的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。美術創(chuàng)作課是學生根據(jù)教師所給出的主題或事物進行美術創(chuàng)作的課堂。在此環(huán)節(jié)中，為了實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，教師可以用語言去鼓勵學生，讓他們能夠真正做到用自己的畫筆去描繪出自己所看到、所想到、所思考到的東西，從而實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。針對于學生天馬行空的創(chuàng)意作品，教師一定要給予他們肯定，以此來實現(xiàn)對學生自信心的樹立，為他們的創(chuàng)新思維發(fā)展提供良好的動力支持，也為初中美術創(chuàng)新教育目標的實現(xiàn)打下基礎。

綜上所述，做好初中美術課教學環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是實現(xiàn)初中美術素質教育目標的重要途徑。在實際教學過程中，教師作為教學設計者，其一定要認識到美術學科本身的優(yōu)勢，并能夠通過對學生思維狀態(tài)的了解，來進行課堂教學行為的有效設計，讓學生在完成美術知識學習的同時，也能夠在創(chuàng)新思維發(fā)展方面有所進步，為他們的全面素質發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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