汪興東

摘 要：素質(zhì)教育是以生為本的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，選用適合學(xué)生、能被學(xué)生充分接受的授課方法，構(gòu)建高效課堂，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，同時從不同角度、不同層面出發(fā)，了解學(xué)生的實際需求，促進他們的健康發(fā)展，只有讓學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，數(shù)學(xué)教學(xué)工作才能順利走向一個更大的成功。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的好方法進行了簡要總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效方法；研究；分析

數(shù)學(xué)知識滲透在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，課堂教學(xué)的最終目的就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。選用有效的教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的認知體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是新課改的最新要求，也是我國整體教育水平得以快速提升的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，堅持以生為本、因材施教原則，重新確立教學(xué)目標，深度整合課程資源，融合一些趣味元素來刺激學(xué)生的興奮點，集中學(xué)生的注意力，給予學(xué)生自主的、獨立的探究機會，借此取得事半功倍的教學(xué)成效。

一、創(chuàng)新教師教學(xué)理念

應(yīng)試教育觀念的存在，束縛著教師的教學(xué)思路，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”指導(dǎo)模式，不僅難以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生衍生出不同程度的抵觸情緒，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的迅速降低，教學(xué)效果的不盡人意。要想改善這一弊端現(xiàn)狀，教師創(chuàng)新教學(xué)模式、更換教學(xué)理念、營造好的氛圍是關(guān)鍵。此外，教師還要注重學(xué)生的主體作用，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變他們的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使其自主投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生獨立解決問題的能力，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。如在講解“認識角”的時候，教師要讓學(xué)生自己去尋找生活中的角并發(fā)現(xiàn)角的特點和性質(zhì)。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認識角，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對這一課程的理解程度。

二、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式

我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機結(jié)合，在不同的教學(xué)內(nèi)容中選取更好的教學(xué)方法，在有限的時間里盡量提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。如我在教學(xué)“面積和面積單位”的時候，1平方厘米、1平方米的教學(xué)，用講授法顯得很有效。但在教學(xué)平行四邊形、三角形、梯形的面積時，用講授法，就很不科學(xué)了，對于死記硬背的學(xué)生可能還有點用，但即使是部分學(xué)生也真的掌握了嗎？一段時間后，學(xué)生就可能把這三個公式混淆了，或者干脆忘記得一干二凈了。而如果采取探究性學(xué)習(xí)的話，情況就有所改善了，就算學(xué)生忘記公式，但畢竟學(xué)生已經(jīng)用過兩種方法求證四邊形的面積、數(shù)方格和切割平移，可以自己推導(dǎo)出來，不難找出方法學(xué)習(xí)圖形面積的計算。可見在教學(xué)中，講授法是必要的，而教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法則是根本。教學(xué)方法與有效性既對立又統(tǒng)一。因為學(xué)習(xí)方法特別是思維方法是離不開知識的學(xué)習(xí)的，教師在講授知識的同時，要努力把蘊含在知識中的智慧價值和方法價值充分展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生在開展充分的思維探究活動中掌握知識的來龍去脈，從而實現(xiàn)知識掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一。

三、提倡小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不只是一種組織形式上的分組與合作、協(xié)作。需要學(xué)生以積極的態(tài)度參與到教學(xué)的課堂活動中，才能保證合作學(xué)習(xí)效果最大化。筆者主要是通過學(xué)生的小組討論來進行有效的合作學(xué)習(xí)，在整個的課堂教學(xué)過程中，讓每個學(xué)生，都能夠有參與到學(xué)習(xí)過程中來的機會。在互動與合作中不斷學(xué)習(xí)到新的知識，從而獲得不同的收獲，保證班上的每個學(xué)生，都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

四、加強學(xué)生課堂體驗

在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認知和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷地強化和拓展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗。“聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解”。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動開始的，對于小學(xué)生而言，操作可以使認知的對象與學(xué)生之間縮短距離，進行直接的認知活動。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。如教學(xué)“三角形的面積”一課時，我讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形進行尋求三角形面積公式推導(dǎo)途徑的操作，提問：怎樣轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)知道面積公式的圖形？或直接問：怎樣轉(zhuǎn)化成四邊形？對于推導(dǎo)公式，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖形的轉(zhuǎn)化，小組內(nèi)討論怎樣由已知的圖形面積公式得出三角形面積計算公式。所以教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放，同時也使學(xué)生能在信息背景下進行思維的加工，形成新的思維成果。學(xué)習(xí)體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

五、緊扣生活展開指導(dǎo)

現(xiàn)實生活中有很多數(shù)學(xué)問題的背景，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以此作為直接的出發(fā)點，讓死板、抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、生動化。如教學(xué)“圓的認識”一課，理解定點，定長概念時，教師可先用多媒體展示生活中操著繩子的小球掄動會形成什么圖形，園林工人怎么畫圓。再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這些圓會畫的這樣好？在討論中學(xué)生自然而然的接受了定長、定點、什么是圓，怎么畫圓。

六、結(jié)語

總而言之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

參考文獻

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