摘 要：“綜合性學(xué)習(xí)”是教材中的一種新事物，它涉及語文教學(xué)的方方面面，對(duì)于培養(yǎng)廣大初中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和運(yùn)用能力具有重要意義，“五學(xué)”課堂教學(xué)模式也是一種新的教學(xué)方法，如果教師將兩者好好地結(jié)合在一起，用新方法來破解新事物，可能就會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。

關(guān)鍵詞：“五學(xué)”模式；綜合性學(xué)習(xí)；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-30

作者簡(jiǎn)介：余文香（1981—），女，福建尤溪人，一級(jí)教師，本科。

筆者在經(jīng)歷了一種由“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”“自主探學(xué)”“合作研學(xué)”“展示賞學(xué)”“檢測(cè)評(píng)學(xué)”五個(gè)模塊組成的“五學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐和總結(jié)后，逐漸摸索出了一點(diǎn)門道。本文結(jié)合“到民間采風(fēng)去”這個(gè)課題“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐來談一談對(duì)“五學(xué)”課堂模式運(yùn)用的幾點(diǎn)體會(huì)和看法。

一、確定目標(biāo)，明確活動(dòng)主題

在語文（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第四單元所選取的課文中，有講述各地風(fēng)土人情的，有介紹民間藝人趣事的，也有描寫街頭巷尾商販買賣吆喝的，通過這些角度，向我們展現(xiàn)多姿多彩的民風(fēng)民俗。而該單元后的“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”部分選定的“到民間采風(fēng)去”（下設(shè)“家鄉(xiāng)素描”“認(rèn)識(shí)方言”“鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)”“節(jié)日探源”等專題板塊）這個(gè)主題則給學(xué)生提供了關(guān)注和探尋本土民風(fēng)民俗的契機(jī)。在進(jìn)行“到民間采風(fēng)去”這個(gè)主題“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的一開始，筆者就給學(xué)生們定了主題“尤溪——我美麗可愛的家鄉(xiāng)”，同時(shí)也提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：①選擇一個(gè)板塊進(jìn)行民間文化探尋，提高根據(jù)主題收集、整理、篩選和運(yùn)用資料的能力；②以小組為單位展開活動(dòng)，培養(yǎng)探究與合作意識(shí)；③感受當(dāng)?shù)孛孜幕镊攘?。雖然主題只有一個(gè)，但我鼓勵(lì)學(xué)生以多樣化的形式開展活動(dòng)。

二、合理分工，自主收集資料

“五學(xué)”課堂模式是以小組形式學(xué)習(xí)的。在確立了主題和目標(biāo)之后，我以小組為單位，依據(jù)各組成員的興趣及實(shí)際操作能力，結(jié)合本地資源文化來確定他們的探究方向和所需要收集的素材。例如，有一個(gè)小組對(duì)“家鄉(xiāng)素描”這個(gè)板塊感興趣，筆者就建議其從兩個(gè)方面收集材料：①尤溪的地理位置如何？②尤溪有哪些風(fēng)景名勝和故事傳說？另外一個(gè)小組對(duì)“鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)”很感興趣，筆者則建議他們收集一些有代表性的特色美食資料以及與尤溪相關(guān)的歷史人文資料等。根據(jù)計(jì)劃，學(xué)生們應(yīng)由每個(gè)小組組長(zhǎng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分工后開始資料的收集。如果分工不合理可能會(huì)對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生造成壓力，這就需要教師加以引導(dǎo)，指導(dǎo)組長(zhǎng)做好恰當(dāng)?shù)姆止?，指引學(xué)生努力的方向，盡力做到人盡其才，讓每個(gè)學(xué)生都能從中得到鍛煉。

三、小組合作，通力整合材料

各小組內(nèi)部的合作應(yīng)由學(xué)生自行組織和開展活動(dòng)。當(dāng)小組成員把各自收集的資料匯總在一塊后，那么，接下來如何對(duì)這些資料和信息進(jìn)行甄別、分析、篩選就顯得非常重要了。首先，小組成員們一起對(duì)收集到的這些原始信息進(jìn)行逐條登記；然后，小組成員們將這些信息進(jìn)行分類，按類別歸納整理，形成綱要。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的合作交流的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生遇到的困難和問題及時(shí)提供幫助，讓學(xué)生們從中體驗(yàn)到合作探究、共享成果的快樂。

四、成果展示，尊重個(gè)性體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)成果的展示交流中，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果，通過語言文字、圖片、視頻、手抄報(bào)等各種方式表現(xiàn)出來。例如，在“到民間采風(fēng)去”的活動(dòng)中，學(xué)生們找到了很多尤溪縣境內(nèi)獨(dú)具特色的民俗文化產(chǎn)品，如特色小吃：大條面、鍋邊糊、泥鰍粉干等，土特產(chǎn)：管前金柑、坂面紅酒、湯川小筍等，生態(tài)鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)：坂面蓬萊山、湯川大峽谷、西城九阜山等，社會(huì)人文景觀：“朱熹誕生地”“朱子理學(xué)文化名城”“千年古縣”等。在這些產(chǎn)品及其資料的搜尋和展示過程中，很多學(xué)生第一次這么大范圍地接觸到家鄉(xiāng)有影響力的本土文化，也了解了家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展歷程。

五、檢測(cè)評(píng)價(jià)，重視知識(shí)轉(zhuǎn)化

“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐活動(dòng)，就是要讓學(xué)生走出教材，去感受和體驗(yàn)課本之外的心靈和情感沖擊。在這過程中，學(xué)生們可以從中得到對(duì)信息的處理能力、對(duì)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)能力、語言的表達(dá)能力等多方面的鍛煉。同時(shí)，學(xué)生通過活動(dòng)的實(shí)踐，獲得一些感性的認(rèn)識(shí)，將課本上一些抽象的東西形象化、直觀化后進(jìn)行消化吸收，并在此過程中系統(tǒng)地檢驗(yàn)課本知識(shí)的正確性。因此，在活動(dòng)中，我們廣大教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本上所學(xué)的知識(shí)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行合理的遷移運(yùn)用，以促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)能力的提高。

我們廣大語文教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，運(yùn)用好“五學(xué)”教學(xué)模式，讓教學(xué)更規(guī)范，讓學(xué)生們?cè)凇熬C合性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐中真正學(xué)到知識(shí)和探尋真理的方法。

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