劉暉　孫玉榮

摘 要 大數(shù)據(jù)時代對信息與計算科學專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。根據(jù)信息與計算科學專業(yè)的特點，培養(yǎng)符合社會需求的理論和實踐相結(jié)合的數(shù)據(jù)分析人才，具有重要的現(xiàn)實意義。利用校企合作的優(yōu)勢，從理論、實踐、第二課堂等方面，對信息與計算科學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行重新設(shè)計，探索更有效的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 信息與計算科學 校企合作 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.004

Research on Talents Training Program of College-Enterprise Cooperation in

Information and Computing Science Major in Big Data Era

LIU Hui， SUN Yurong

（College of Science， Central South University of Forestry & Technology， Changsha， Hunan 410004）

Abstract In the era of big data， new requirements for talents training in information and computing science major are put forward. According to the characteristics of information and computing science major， it is of great practical significance to train data analysis talents who are in line with the needs of society and combine theory with practice. Using the advantages of college-enterprise cooperation， this paper redesigns the talent training program of information and computing science major from the aspects of theory， practice and the second class， and explores a more effective mode for the training of talents.

Keywords big data； information and computing science； college-enterprise cooperation； talent training program

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能硬件的快速普及，數(shù)據(jù)以爆炸方式增長，大數(shù)據(jù)發(fā)展浪潮席卷全球。大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)分析人才提出了迫切需求。[1，2]信息與計算科學專業(yè)，作為數(shù)學、計算機、信息科學緊密結(jié)合的專業(yè)，符合大數(shù)據(jù)時代的專業(yè)需求。[2]但在二十年的發(fā)展過程中，時常因為其專業(yè)定位不夠明確而對人才培養(yǎng)產(chǎn)生影響。[3]為了保證信息與計算科學專業(yè)能夠培養(yǎng)出與大數(shù)據(jù)時代相適應(yīng)的理論聯(lián)系實踐的復合型人才，設(shè)計并制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案就具有重要的現(xiàn)實意義。

1 存在的問題

1.1 大數(shù)據(jù)時代的需求

2016年，國家發(fā)改委頒發(fā)了《關(guān)于組織實施促進大數(shù)據(jù)發(fā)展重大工程的通知》，大數(shù)據(jù)政策從全面、總體規(guī)劃逐漸朝各大專業(yè)、各細分領(lǐng)域延伸。產(chǎn)業(yè)發(fā)展對大數(shù)據(jù)分析人才產(chǎn)生大量需求。大數(shù)據(jù)分析人才需要具備數(shù)據(jù)科學的專業(yè)理論，還要有良好的數(shù)據(jù)分析技能。[4]

1.2 信息與計算科學專業(yè)的特點

信息與計算科學專業(yè)作為信息科學、計算科學、運籌、控制科學等交叉滲透而形成的專業(yè)，主要面臨的任務(wù)是：建立社會各領(lǐng)域相關(guān)問題的計算模型，設(shè)定恰當?shù)乃惴?，再借助于計算機對所求解的數(shù)學問題求解。雖然信息與計算科學專業(yè)所培養(yǎng)的人才其特征符合大數(shù)據(jù)分析人才的需求，但之前的專業(yè)培養(yǎng)方案還是存在如下的一些問題：（1）缺少大數(shù)據(jù)相關(guān)知識的課程；（2）重理論，輕實踐；（3）現(xiàn)有實踐課程，與實際的社會應(yīng)用需求脫節(jié)。

1.3 校企合作的特點

校企合作培養(yǎng)人才，是要破解人才培養(yǎng)中存在的問題，構(gòu)建起一個理論聯(lián)系實踐的專業(yè)課程體系，探索出一條良好的高質(zhì)量復合型人才培養(yǎng)的道路。[5]

在本文中，我們利用校企合作模式，探索在本校信息與計算科學專業(yè)的數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代需要的理論聯(lián)系實踐的卓越人才。

2 人才培養(yǎng)方案的探索

2.1 人才培養(yǎng)目標

通過對大數(shù)據(jù)時代人才能力需求的分析，我們將信息與計算科學專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有良好的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學思維能力，掌握信息與計算科學的基本理論和方法，具備熟練的計算機開發(fā)技能、較強的算法設(shè)計分析能力、數(shù)據(jù)分析處理能力，為解決社會各應(yīng)用領(lǐng)域信息處理和工程計算中的實際問題而提供高級專門人才。

為達到這一目標，在人才培養(yǎng)過程中，要特別注意達成以下幾點：（1）注重學生數(shù)學功底的培養(yǎng)；（2）注重學生建立數(shù)學模型的能力、計算方法的分析及設(shè)計能力的培養(yǎng)；（3）注重學生計算機實踐動手能力的培養(yǎng)；（4）注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 課程體系的改革

為了體現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析的專業(yè)方向定位，我們將信息與計算科學專業(yè)的主干課程分類設(shè)置如下：

（1）數(shù)學基礎(chǔ)類：數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、微分方程數(shù)值解；

（2）信息與數(shù)據(jù)分析處理類：概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析、數(shù)據(jù)挖掘、算法分析與設(shè)計、最優(yōu)化理論、數(shù)學軟件、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、信息安全、信息編碼；

（3）計算機基礎(chǔ)類：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)；

（4）專業(yè)課及限選課：程序設(shè)計基礎(chǔ)、JAVA程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想、軟件工程、Python、R語言；

（5）專業(yè)技能提升類：C++高級編程、Web前端開發(fā)技術(shù)、Android系統(tǒng)開發(fā)、SPSS、Spark、Hadoop、Unix操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)。

按照大數(shù)據(jù)分析的學習進程，我們將這些課程按時間先后設(shè)置在大學四年中：大一，學習數(shù)學、計算機、信息科學基礎(chǔ)，主要有數(shù)學分析、高等代數(shù)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等基礎(chǔ)課程；大二，學習算法、數(shù)據(jù)分析的基本方法，主要有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、數(shù)學軟件、JAVA程序設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程；大三，掌握數(shù)據(jù)分析相關(guān)項目實踐內(nèi)容，主要課程有數(shù)值分析、最優(yōu)化理論、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化、Python、R語言等專業(yè)課程；大四，了解數(shù)據(jù)分析的一些技術(shù)框架，主要包括SPSS、Spark、Hadoop等專業(yè)選修課程。

2.3 校企合作實踐課程的改革

為了加強理論和實踐的結(jié)合，我們利用校企合作，對實踐類課程進行了改革。實踐主要包括實驗、課程設(shè)計、實習等環(huán)節(jié)。首先，我們請企業(yè)的技術(shù)人員進行行業(yè)和技術(shù)講座，帶領(lǐng)學生進行企業(yè)參觀，以了解大數(shù)據(jù)行業(yè)涉及的內(nèi)容；然后，我們通過將企業(yè)的實際大數(shù)據(jù)項目引入實踐教學，通過案例教學來增強學生對大數(shù)據(jù)的理解；其次，我們聯(lián)合企業(yè)，讓學校老師和企業(yè)的技術(shù)人員共同指導學生實習，采用集中實訓的方式，以項目驅(qū)動的形式來增強學生的實踐動手能力。[6]

2.4 第二課堂的改革

在全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮下，學校全面推行第二課堂，以提升學生的綜合素質(zhì)。為了讓信息與計算科學專業(yè)的學生具備更強的綜合能力，我們組織、動員學生積極參加數(shù)學建模大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等第二課程活動，讓學生更好地將理論和實踐相結(jié)合。從近3年的實踐結(jié)果來看，成績非常突出。

在學校教務(wù)處的大力支持和推動下，我們將上述探索的內(nèi)容修訂在新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，以保證人才培養(yǎng)方案的有效執(zhí)行。同時，學校還制定了相關(guān)的“雙師型”教師的政策，以保證師資力量。

3 總結(jié)

大數(shù)據(jù)時代對于信息與計算科學專業(yè)來說，機遇和挑戰(zhàn)并存。我們只有勇于探索創(chuàng)新，才能使培養(yǎng)的人才符合時代的需求。目前，在信息與計算科學專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，還存在很多問題，比如，如何進一步提高教師的教學水平，如何在新模式下激發(fā)學生的學習熱情等，這些都需要我們從管理制度、方式方法等角度進行深入探索。

基金項目：湖南省教育廳教改項目《校企合作人才培養(yǎng)模式與機制的研究與實踐——以信息與計算科學專業(yè)為例》（SJG2014200）；湖南省教育廳項目《信息科學類專業(yè)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地》（601-001506）；湖南省教育科學十二五規(guī)劃重點項目《基于微信平臺的個性化學習環(huán)境設(shè)計研究》（XJKO14AXXO03）；中南林業(yè)科技大學教改項目《具有林業(yè)特色的信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》（2014008）

參考文獻

[1] 譚立云，李強麗，李慧.大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)的思考及對策[J].科學技術(shù)創(chuàng)新，2015（3）.

[2] 郝水俠，郭云霞.大數(shù)據(jù)時代下信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探索[J].江蘇師范大學學報（自然科學版），2016.34（2）：72-75.

[3] 王先超，王春生，柏春松.信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].計算機教育，2015，No.238（10）：21-24.

[4] 侯錫林，李天柱，馬佳，等.大數(shù)據(jù)分析師的能力分析及其復合培養(yǎng)模式研究[J].高等工程教育研究，2017（3）：149-153.

[5] 李超穎，楊建民，宋清萍，等.校企合作模式下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].高教學刊，2017（5）：9-10.

[6] 王瓊，盛德策，陳雪梅.項目驅(qū)動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].實驗技術(shù)與管理，2013.30（6）：99-101.