方聚榮

摘 要：近年來，我國關(guān)于給小學生學業(yè)減負的呼聲越來越高，小學生多數(shù)處于8～12歲之間，這一年齡階段的兒童本應(yīng)享受天真浪漫的生活，而繁重的學習任務(wù)卻給他們造成了嚴重的心理和身體負擔。為此，合理落實教學任務(wù)，通過提高教學效率來減少學生壓力勢在必行。就小學高年級數(shù)學作業(yè)為例，對如何合理地布置與批改作業(yè)進行論述分析，以期能夠借此減少小學生學業(yè)壓力，又能促進其數(shù)學成績的穩(wěn)定提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高年級；作業(yè)布置；批改方式

科學合理地布置作業(yè)能夠?qū)W生學習起到承上啟下的作用，既讓學生找到自身知識點學習的不足，又能夠借此夯實學習基礎(chǔ)，讓學生在之后的知識學習中顯得更加游刃有余。其中，小學高年級數(shù)學知識綜合性較強，若能科學地布置作業(yè)便能讓學生在作業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而針對性地彌補薄弱點，提高自身的數(shù)學成績。為此，在高年級數(shù)學作業(yè)布置中，教師一定不要忽視對作業(yè)的布置和批改工作。

一、小學高年級數(shù)學作業(yè)的設(shè)計原則分析

在小學高年級教育工作中，數(shù)學學科與其他學科不同，其知識點內(nèi)容通常在課上給出輪廓，讓學生懂得并認識，但具體的應(yīng)用還需要通過不斷練習方能掌握。為此，小學高年級數(shù)學知識需要運用“課上+課下”相結(jié)合的模式進行推進，這樣才能保證學生的數(shù)學成績穩(wěn)健提升。為此，教師在給學生教授新知識點時要對學生的實際情況進行了解，這樣便于作業(yè)難度系數(shù)的創(chuàng)設(shè)。要知道，作業(yè)的布置難度過大過小都起不到良好的啟發(fā)性作用，不僅占據(jù)了學生大量的學習時間，讓小學生的學習壓力變大，還會抑制學生的學習興趣。因此，小學高年級數(shù)學作業(yè)的布置原則是“難易適中”[1]。此外，小學高年級學生的數(shù)學基礎(chǔ)不同，其對知識點的接受能力也存在差異性，教師要根據(jù)學生這一特點有針對性地布置作業(yè)，讓作業(yè)的內(nèi)容滿足全部學生的學習需求，充分發(fā)揮生本理念在教育中的價值和作用。

二、小學高年級數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新布置與批改

1.梯度設(shè)計，保證作業(yè)結(jié)構(gòu)層次的清晰

傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)千篇一律，對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)和成績的提升起不到根本性的作用，甚至還會增加學生負擔，抑制學生的學習興趣。為此，教師要充分結(jié)合現(xiàn)代化素質(zhì)教育的新要求和新標準，科學合理地對作業(yè)進行設(shè)計。小學高年級數(shù)學作業(yè)需要踐行對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生能夠多角度分析數(shù)學題目，從而強化自身的數(shù)學素養(yǎng)，為了能夠保證學生整體進步，教師可以采用梯度設(shè)計的方法，將作業(yè)難度系數(shù)分層，從而有針對性地布置給不同數(shù)學學習基礎(chǔ)的學生，讓每個學生都能在結(jié)構(gòu)層次清晰的作業(yè)中完成任務(wù)，并享受做作業(yè)的過程。例如，在圓柱體的面積教學中，有這樣幾種題型設(shè)計：第一種是已知底面直徑和高，計算圓柱的面積；第二種是已知長方形的面積，用長方形做一個圓柱體，需要怎樣配置底面積和高；第三種為圓柱體的底面積、側(cè)面積都是已知的，那么它的體積是怎樣計算的。雖然題目為同一知識點，但卻呈梯度設(shè)計，對班級整體學生水平的提高有著重要的作用[2]。

2.貼近學生，以生本理念創(chuàng)設(shè)數(shù)學作業(yè)

小學高年級數(shù)學教育工作更側(cè)重于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即重點激發(fā)學生的學習興趣，通過科學合理的作業(yè)設(shè)計來強化學生的數(shù)學素養(yǎng)。此外，教師在作業(yè)的布置中要重點把控教學目標，即知識掌握到什么程度是符合學生的認知規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律的？哪些內(nèi)容需要識記？哪些內(nèi)容需要理解？等等。我們經(jīng)常能在小學高年級數(shù)學教育工作中發(fā)現(xiàn)低年級教授過的知識點，其原因便是如此。因此，教師對不同階段的學生要針對性地布置作業(yè)難度，并創(chuàng)設(shè)符合其相應(yīng)階段的作業(yè)目標，不能超綱，不能過于拔高，教師在作業(yè)的批改中也要注意這些問題，這樣才能發(fā)揮出作業(yè)的真正價值和作用。

3.精益求精，作業(yè)布置求質(zhì)不求量

傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)布置采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學生在大量的數(shù)學作業(yè)中苦苦練習，有些知識點已經(jīng)練習過很多遍了還要重新來過，循環(huán)往復(fù)的作業(yè)訓練讓學生感到枯燥、乏味，并給其帶來了一定的學習負擔。為此，教師在作業(yè)布置中一定要打破這種數(shù)學教學壁壘，將傳統(tǒng)高年級數(shù)學作業(yè)的“求量”向“求質(zhì)”轉(zhuǎn)變，爭取借此提高學生的思考能力和邏輯思維能力，這樣學生不僅減輕了學習負擔，又能提高數(shù)學能力素養(yǎng)，保證其數(shù)學成績穩(wěn)定提升。因此，在高年級數(shù)學作業(yè)布置中，教師要重點布置能夠激發(fā)學生興趣和探索欲望的內(nèi)容，讓學生能夠通過自主探索和實踐提高自身數(shù)學素養(yǎng)。此外，教師在對學生作業(yè)進行批改時可以為學生寫上引導性的語言，并借此引發(fā)學生新一輪的思考[3]。

在小學高年級數(shù)學教學工作中，數(shù)學作業(yè)的布置與批改工作至關(guān)重要，其能夠及時找到學生學習數(shù)學知識中存在的薄弱點，從而針對性地進行訓練和加強，更能讓學生在作業(yè)中強化自身的課堂知識基礎(chǔ)，并以此為接下來對知識點學習夯實基礎(chǔ)。為此，對于高年級數(shù)學作業(yè)的布置與批改工作而言，教師要踐行創(chuàng)新，以生本理念來貫徹數(shù)學教育理念，做到讓數(shù)學作業(yè)的布置工作貼合實際，批改工作一絲不茍。

參考文獻：

[1]林麗萍.小學高年級數(shù)學有效復(fù)習的思考[J].教育探究，2017（2）.

[2]莫品超.熟、真、細、新、嚴：試談小學高年級作文選材的方法[J].珠江教育論壇，2017（2）.

[3]萬衛(wèi)群.得閱讀之法，受閱讀之益：芻議小學高年級語文教學中閱讀方法的指導[J].小學生作文輔導（上旬），2018（1）.