閔秀霞

摘 要：對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的方法對(duì)策，從激發(fā)興趣、重視感悟、養(yǎng)成習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；口語交際；存在問題；培養(yǎng)策略

口語交際能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，也是適應(yīng)未來發(fā)展需要的必備素質(zhì)，提高小學(xué)生的口語交際能力，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展健康發(fā)展具有重要意義。但是許多教師對(duì)小學(xué)生的口語交際教學(xué)不夠重視，口語交際教學(xué)存在許多問題，造成教學(xué)的有效性不高。

一、口語交際教學(xué)存在的問題

目前在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，存在著如下一些問題：（1）過度依賴教材，忽視學(xué)生實(shí)際。雖然語文教材是教師開展課堂教學(xué)的重要載體和基礎(chǔ)，但是由于教學(xué)中的口語交際教學(xué)內(nèi)容有限，僅僅依靠教材內(nèi)容是無法滿足教學(xué)要求的，但許多教師卻過度依賴教材中的口語交際內(nèi)容教學(xué)，而忽視了學(xué)生實(shí)際情況，不能把口語交際教學(xué)擴(kuò)展到學(xué)生的實(shí)際生活中。（2）教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)效率不高。許多教師在口語交際教學(xué)中采用的方法方式比較單調(diào)，不能較好地運(yùn)用多種形式開展教學(xué)。一般都是采用“小組討論”與“交際方法技巧講解”兩種形式。在小組討論中學(xué)生的發(fā)言不夠積極，對(duì)于安排學(xué)生自主練習(xí)體驗(yàn)的內(nèi)容較少，討論的話題對(duì)學(xué)生的吸引力不高，造成教學(xué)的有效性不高。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，缺少有效指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式過于簡(jiǎn)單、空洞和片面，評(píng)價(jià)主要是教師評(píng)價(jià)，缺少學(xué)生的評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，不能有針對(duì)性地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，使得評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和激勵(lì)作用有限。（4）學(xué)生興趣不高，教師能力不足。在口語交際教學(xué)中由于教學(xué)方式缺少新穎性，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣不高，在學(xué)習(xí)中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，不注重培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)的積累和良好的交際習(xí)慣。另外教師的口語交際教學(xué)能力不高，也是造成教學(xué)有效性不高的重要原因。

二、提高口語交際教學(xué)有效性的策略

（一）提高學(xué)生口語交際興趣

要培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的口語交際能力，需要教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從增強(qiáng)學(xué)生的口語交際興趣入手開展教學(xué)。一是提高學(xué)生口語交際熱情與興趣。要讓小學(xué)生主動(dòng)參與口語交際學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要運(yùn)用多種方式方法來激發(fā)學(xué)生的交際興趣?？梢赃x擇具有較強(qiáng)生活味的交際主題來激發(fā)學(xué)生的興趣，要求教師在口語交際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，既要富有生活性，又能激發(fā)小學(xué)生的交際學(xué)習(xí)興趣。例如，二年級(jí)上冊(cè)安排的“有趣的動(dòng)物”“做手工”“看圖講故事”等口語交際教學(xué)內(nèi)容，都是小學(xué)生非常喜愛的交際主題。教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的趣味教學(xué)情境，來激發(fā)小學(xué)生的交際興趣。二是要注重運(yùn)用情感教學(xué)。由于低年級(jí)小學(xué)生普遍存在膽怯心理，許多人不敢主動(dòng)進(jìn)行口語交際。因此，需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有更多的情感投入，要讓學(xué)生感到教師的和藹可親，盡量滿足他們的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生愿意和老師交流，他們就會(huì)主動(dòng)參與教師的課堂互動(dòng)，從而增強(qiáng)口語交際的主動(dòng)性。

（二）注重感悟加強(qiáng)誦讀教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)時(shí)，必須重視學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟體驗(yàn)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的有效性。一是重視學(xué)生的體驗(yàn)感悟。注重小學(xué)生的情感體驗(yàn)與感悟，就是在口語交際教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感與思想的變化，尊重學(xué)生對(duì)口語交際教學(xué)內(nèi)容的想法與觀點(diǎn)，這需要教師在設(shè)計(jì)口語交際教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分考慮學(xué)生情感發(fā)展，并把它作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。例如，在進(jìn)行二年級(jí)的“有趣的動(dòng)物”口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)把情感教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生了解動(dòng)物的相貌與特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，培養(yǎng)學(xué)生從小保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。二是加強(qiáng)語文誦讀教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們的口語交際學(xué)習(xí)能力，盡可能減少課文講解或內(nèi)容分析，而要加強(qiáng)誦讀教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行慢慢感悟。讓小學(xué)生在誦讀中讀準(zhǔn)音、讀流暢，就能慢慢掌握語言運(yùn)用方法技巧，從而提高學(xué)生口語交際表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)充分利用課堂一切機(jī)會(huì)來加強(qiáng)語文誦讀活動(dòng)。

（三）注重良好交際習(xí)慣培養(yǎng)

養(yǎng)成良好的口語交際運(yùn)用習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)口語交際能力非常重要，因此，要讓學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成良好的口語表達(dá)與交際習(xí)慣。一是培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要在日常學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、愛讀報(bào)、愛做讀書筆記的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到邊學(xué)習(xí)邊思考，這樣才能提高語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量效率。二是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)和生活中自覺運(yùn)用語言的良好習(xí)慣，不能過度地依賴?yán)蠋熤笇?dǎo)，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語交際的良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)了一年級(jí)的《我多想去看看》這一課后，可讓家長周末帶著孩子到博物館、科技館或是大自然中去看一看，在愉快的氛圍中，引導(dǎo)孩子把自己的所見所聞、所思所想自由地表達(dá)出來，并與家長進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生語言表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，就會(huì)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

綜上所述，要增強(qiáng)小學(xué)生的口語交際表達(dá)能力，需要教師在教學(xué)中，對(duì)口語交際教學(xué)高度重視，重視提高學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用感悟能力，注重語文誦讀教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用習(xí)慣，能有效提高學(xué)生的口語交際能力。

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