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        如何進(jìn)行有效的看圖寫話教學(xué)

        2018-11-12 03:55:26殷志芹
        新課程·上旬 2018年8期
        關(guān)鍵詞:看圖寫話教學(xué)方法

        殷志芹

        摘 要:看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容,貫穿在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中,同時(shí)看圖寫話也是教學(xué)中的難點(diǎn)。形成良好的看圖寫話能力能幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ),同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的智力提高進(jìn)行促進(jìn),能夠非常有效地提高學(xué)生的語言能力。因此教師應(yīng)當(dāng)做好備課工作,有效開展看圖寫話教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:看圖寫話;教學(xué)方法;想象空間

        在進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時(shí),教師要合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo),不要對(duì)學(xué)生提出過高的要求,要給予學(xué)生足夠的耐心與鼓勵(lì),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠認(rèn)真分析,并敢于將自己所看到的、想到的東西講出來,從而更好地鍛煉學(xué)生的看圖寫話能力。

        一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象空間

        對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)上有著較強(qiáng)的好奇心,所以有著較強(qiáng)的想象能力。雖然學(xué)生現(xiàn)階段詞語累積量有限,且在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候多使用簡單的詞語,但是學(xué)生這種語言應(yīng)用形式也不失為一種風(fēng)格。小學(xué)教師在二年級(jí)看圖寫話中,需要對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng),原因是學(xué)生只有經(jīng)過思考后,才能更好地完善畫面的內(nèi)容,才能對(duì)畫面有著較強(qiáng)的感知能力。其實(shí)任何看圖寫話的內(nèi)容都有其核心,也都蘊(yùn)含著不同的情感基調(diào),需要教師在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生從表面的圖畫,聯(lián)想到圖畫背后的內(nèi)容,這樣寫出的內(nèi)容才更具有深度。小學(xué)階段的學(xué)生由于閱歷有限,對(duì)部分情感把握不準(zhǔn),所以教師要誘發(fā)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生在思考的過程中展開想象。例如,教師給學(xué)生提出問題讓學(xué)生一邊看圖一邊思考,并展開合理豐富的想象,將所有問題進(jìn)行串聯(lián),使畫面的主題能直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察:(1)小蟲子、螞蟻和蝴蝶用半個(gè)雞蛋殼做成了蹺蹺板,一起開心地玩;(2)它們乘著蛋殼做成的熱氣球飛上了天;(3)它們把蛋殼當(dāng)房子躲雨;(4)晚上它們躺在蛋殼做成的小床里這四幅圖畫。教師提出問題:在這四幅圖畫中小蟲子、螞蟻和蝴蝶用半個(gè)雞蛋殼做了哪些事情?它們會(huì)說些什么?它們有什么有趣的經(jīng)歷?學(xué)生根據(jù)老師提出的問題邊看圖邊展開合理的想象,然后讓學(xué)生根據(jù)四個(gè)表示時(shí)間的詞語(早上、過了一會(huì)兒、中午、晚上)按照時(shí)間順序進(jìn)行文字概述,雖然小學(xué)階段的學(xué)生思維認(rèn)知能力有限,還不能準(zhǔn)確把握此圖背后的內(nèi)涵,但教師要給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,從而讓學(xué)生在思考中不斷地深化自己的思維能力,最終學(xué)生才能透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)[1]。

        二、培養(yǎng)學(xué)生先說后寫的能力

        通過看圖進(jìn)行寫話練習(xí)時(shí),教師可以讓學(xué)生先對(duì)圖畫進(jìn)行觀察,之后將自己看到的畫面以及自己所聯(lián)想到的東西都說出來,讓學(xué)生大腦中所產(chǎn)生的意圖能夠有效展示出來,能夠啟發(fā)學(xué)生的不同想法。如果學(xué)生將圖片的順序拿錯(cuò)了,那么教師便可以圍繞著整個(gè)故事的核心去啟發(fā)學(xué)生,如果圖畫中所展示的是景物而不是故事,那么便可以圍繞著方位這一要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。在這一過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立判斷。例如,教師在進(jìn)行說話的時(shí)候,可以將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行一定的提示,讓學(xué)生針對(duì)這些提示進(jìn)行選擇。例如:( )的天氣、( )季節(jié)、( )地方、畫面中的小朋友在( )等。通過這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),很多理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生都能非常容易地將這些問題回答上來,之后教師再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于一部分理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生,通過這樣的引導(dǎo),同樣也可以在教師所營造的良好學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng),從而讓學(xué)生看圖寫話的積極性得以提高,能夠有效地提高學(xué)生看圖寫話的能力[2]。

        三、觀察生活鼓勵(lì)學(xué)生寫日記

        教師為小學(xué)生講授看圖寫話的相關(guān)內(nèi)容時(shí),需要鼓勵(lì)學(xué)生將生活看成是看圖寫話的重要素材,在日常生活中多觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并將生活素材匯總在一起,對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的描寫,這也不失為一篇好的佳作。更要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活,教師在課堂教學(xué)中不但要為學(xué)生講授看圖寫話的教學(xué)技巧,更要合理利用課外活動(dòng)的方式,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。學(xué)生無需每天都記日記,只需要將這段時(shí)間發(fā)生的事情進(jìn)行記錄,并選擇典型的事件進(jìn)行重點(diǎn)概述。其實(shí)要求學(xué)生記日記的目的是讓學(xué)生將看到的事情有條不紊地寫出來,進(jìn)而能養(yǎng)成觀察生活畫面的良好習(xí)慣。

        總之,看圖寫話教學(xué)的開設(shè)不是很難,教師需要在教學(xué)中多加重視,這能避免看圖寫話教學(xué)的簡單化。教師需要在教學(xué)過程中進(jìn)行認(rèn)真的反思和總結(jié),并積極探尋看圖寫話教學(xué)的策略與方式,讓學(xué)生了解到看圖寫話教學(xué)的精準(zhǔn)性,使學(xué)生能有條理地將看到的畫面敘述出來,并能將畫面背后的內(nèi)涵更好地提煉出來,進(jìn)而讓整個(gè)表達(dá)更為生動(dòng)和富有個(gè)性,也能讓學(xué)生保持住寫話的興趣,從而提升學(xué)生的寫作能力,為學(xué)生接下來的寫作能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張良慧.著眼繪本探究小學(xué)低段看圖寫話的教學(xué)策略[J].吉林教育,2017(2):15-16.

        [2]張景泉.淺談小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話的實(shí)踐研究[J].新課程(小學(xué)),2015(1):36-37.

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