張文軔

摘 要：美術(shù)是具有可視性的藝術(shù)，美術(shù)課程在小學教學中占有一定的地位，因為美術(shù)不僅可以給學生傳授基礎(chǔ)的美術(shù)知識和繪畫技巧，還能夠陶冶學生的情操，提高學生的思想道德修養(yǎng)。所以在小學美術(shù)教學過程中，教師要注重對小學生審美能力的培養(yǎng)，提高小學生的審美能力。小學美術(shù)教育是小學生打開美術(shù)世界的第一步，教師要教授學生正確的審美觀念，讓學生樹立正確良好的審美觀念，幫助學生培養(yǎng)美術(shù)藝術(shù)品格。主要分析了在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力中出現(xiàn)的一些問題，然后根據(jù)這些問題提出小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的一些策略，希望可以提高小學生的美術(shù)教學質(zhì)量，提升他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)策略

美術(shù)是一門可以提高個人內(nèi)涵和修養(yǎng)的藝術(shù)，在現(xiàn)在的美術(shù)教育中，不僅是指導小學生畫畫那么簡單的，而是要側(cè)重于開拓小學生的思維能力和培養(yǎng)他們的審美能力。因此，美術(shù)教師要充分借助美術(shù)學科的優(yōu)勢，來幫助小學生提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)與想象力、創(chuàng)造力，能夠不斷地提高學生的審美能力，如果在小學階段教師就能為學生奠定扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，這樣的話對學生以后的發(fā)展幫助是很大的，所以教師要加強培養(yǎng)小學生的美術(shù)審美能力。

一、小學美術(shù)教學中審美能力培養(yǎng)存在的問題

1.教師對于學生審美能力培養(yǎng)的認知不夠

人對于美的感受能力不是與生俱來的，它是需要我們后天去獲得的，如果教師對于審美能力的認知是有錯誤的，這樣就會直接影響當前階段小學生的審美能力。因為教師之前就是接受的傳統(tǒng)教學，所以現(xiàn)在的教師會受他們所接受的傳統(tǒng)教學觀念的影響，他們自己仍然堅持陳舊的傳統(tǒng)教學觀念，單一、片面地注重對學生美術(shù)繪畫技巧的教學方法，反而忽略了在實際繪畫過程中去培養(yǎng)學生的審美能力，教師缺乏培養(yǎng)小學生審美能力的意識。根據(jù)研究可得，從事美術(shù)教育的人只有自身對教學課程進行完整、深入的分析理解后，才可以教授學生對美術(shù)的深入了解，幫助學生提高自身的審美能力，從而提高學生學習美術(shù)的興趣。

2.小學生審美能力的培養(yǎng)方式比較單一

小學生的審美能力不能太片面極端，要有完整性，但是，在當前的實際美術(shù)教學中，教師對學生審美能力的培養(yǎng)方法太單一，有時候過于重視課堂教學中學生審美能力的培養(yǎng)，而忽略了課堂中教師與學生的教學互動，以吸引學生的注意力，還缺乏引導小學生走出教室課堂，去走進自然的教學意識。只有學生真正地參與到美術(shù)實踐活動中去，把自己融入課堂中，才能夠提升學生的美術(shù)審美能力，所以教師的教學培養(yǎng)方法不能單一。

二、小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)策略

1.從視覺入手，引發(fā)小學生的審美興趣

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，所以在小學美術(shù)的教學過程中，美術(shù)教師要重視從學生的視覺方面入手教學，小學生年齡還小，好奇心比較大，對于新鮮的事物都比較感興趣。所以要針對這個年紀的性格特點，引導小學生用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中美麗的事物。比如，教師可以先用比較直觀的道具、模型、多媒體技術(shù)等一些教學手段，來幫助小學生觀察事物的美，通過這樣的方法提升學生的審美能力。在培養(yǎng)學生審美能力的同時培養(yǎng)小學生的審美素養(yǎng)，讓小學生通過審美教育認識世界，進而能夠完善自身的人格。

2.賞析經(jīng)典作品，提升小學生的審美境界

對美術(shù)作品的賞析可以培養(yǎng)學生的審美感知，美術(shù)欣賞也可以激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，學生可以在欣賞美術(shù)作品的時候從中找到自己感興趣的方向。在美術(shù)課堂教學中，教師要想提高小學生的美術(shù)審美能力，還可以給學生提供一些美術(shù)經(jīng)典作品來提升學生的審美能力。因為名家經(jīng)典美術(shù)繪畫作品不僅是一個藝術(shù)品，而且作品里面隱含了大量美術(shù)知識的經(jīng)典之作，所以教師要合理地運用這些名家作品，作為學生培養(yǎng)美術(shù)審美能力的重要素材。教師這樣做，不僅可以充分激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，還可以幫助小學生從名家經(jīng)典作品賞析吸取一定的審美經(jīng)驗。

3.多組織小學生開展社會實踐活動

在我們?nèi)祟惖纳钪?，大自然中的山水曠野、花草樹木、藍天白云、江河湖泊等有著驚人的美，是我們?nèi)斯に荒茉斐鰜淼木跋?，大自然的絢麗豐富、多姿多彩是我們?nèi)松凶蠲利惖木吧妥詈玫奈枧_。教師要帶領(lǐng)小學生走進這個多彩的世界，通過這種方式來讓學生了解自然，欣賞自然的美，然后讓學生把他們發(fā)現(xiàn)的自然美給畫下來。小學生身處如此美麗的景色中，一定會產(chǎn)生視覺的沖擊和心靈的震撼，再經(jīng)過教師的點撥引導，萌生審美情愫，產(chǎn)生審美情感。

總之，美術(shù)就是反映自然和我們的社會生活，美術(shù)作品能夠讓人們受到藝術(shù)美的熏陶，從而提高人們的審美能力，陶冶他們的情操。小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)是一項漫長的教育工程，是要經(jīng)過一步步慢慢地探索形成的，不是一朝一夕就可以完成的。小學美術(shù)教師除了要從課堂教學中注重美術(shù)的知識傳授，還要善于引導學生和激發(fā)小學生對美術(shù)的審美興趣，然后去發(fā)現(xiàn)和感受事物美的存在，從而提升小學生的審美境界，培養(yǎng)小學生的審美情感。因此，教師要積極探索在美術(shù)中培養(yǎng)小學生審美能力的策略，改變美術(shù)教學方法，不斷地去提升小學生的審美能力，進而促進小學生美術(shù)教學的發(fā)展。

參考文獻：

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