楊靜

摘 要：近年來，人們的生活水平有了明顯的提高，對于教育有了新的要求，尤其是對小學數(shù)學教學進行了調(diào)整與改革，在小學新課改中曾提出，培養(yǎng)小學生的綜合能力，不只要注重小學生的考試分數(shù)，更重要的是培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。隨著近年來國家對教學改革的深入推進，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為新課改教學的主要內(nèi)容和中心思想。小學教育是學生的初級教育階段，對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣有重要意義?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，數(shù)學教師具有不可推卸的責任。對現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，對如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；教育改革

在小學學習階段，學生的年紀比較小，邏輯思維能力和理解能力還在初級階段，過于復雜和煩瑣的教學內(nèi)容和教學方式，在學習過程中很難理解，也很難體現(xiàn)數(shù)學教學的核心素養(yǎng)。這就要求數(shù)學教師根據(jù)小學生的實際狀況，采取適合小學生學習的數(shù)學教學方案，對傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式進行調(diào)整，采取深入淺出的教學理念，學生可以充分地掌握數(shù)學學習的主要知識點，并了解數(shù)學學習的核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

相關的專家學者對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，結(jié)果顯示小學低年級的數(shù)學教材相對來說比較簡單，學生的學習內(nèi)容大多是一些簡單的加減乘除法則，學生只要多用一些時間進行學習，就可以很快地理解。但小學高年級數(shù)學教材中的教學內(nèi)容比較復雜，包含的數(shù)學知識點十分煩瑣，對學生的邏輯思維能力要求較高，在學習幾何應用題和算術(shù)題時對于學生來說存在一定的難度。特別是在學習到應用題時，學生需要花費大量的精力去理解和思考，會浪費學生大量的時間。

小學生的邏輯思維能力還不是十分完善，在學習應用題時，其中的重點提示詞掌握不夠準確，導致判斷錯誤和計算錯誤。在學習幾何圖形時，部分學生由于缺乏對幾何圖形的認識，空間思維能力較差，對圖形的轉(zhuǎn)換和計算方面掌握不夠準確。以上這些問題都是小學生在學習數(shù)學過程中的常見問題，嚴重地影響了學生的數(shù)學學習成績，同時對于小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有一定的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分小學生對數(shù)學學習缺少興趣，目前，大部分的小學數(shù)學課堂都在采用傳統(tǒng)的教學模式，很少會涉及小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教學制度還不完善，要想提高小學生的數(shù)學學習能力，首先應該簡化數(shù)學教學方案，對教材中的知識點簡約整理歸類，注重提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的途徑

小學數(shù)學學科與其他學科的學習有所不同，不僅對小學生的邏輯思維能力有所要求，同時對于小學生的判斷能力有一定的要求。小學數(shù)學的高年級教材中包含的內(nèi)容較復雜，并不是通過死記硬背就能夠提高數(shù)學學習水平的。對于小學生來說，在小學階段學習數(shù)學，既枯燥、單一又存在一定的難度，在數(shù)學課堂中小學生會產(chǎn)生一定的緊張心理。將小學數(shù)學教材內(nèi)容通過簡約化的形式向?qū)W生進行講解，通過簡約教學形式進行授課，可以減緩學生學習的緊張心理，給學生營造一種輕松的學習氛圍。在這種輕松的教學環(huán)境中，更有利于學生的學習和理解。通過對傳統(tǒng)教學形式的改革，數(shù)學教師要時刻注意學生的學習狀態(tài)，及時觀察學生在學習過程中遇到的問題，并且耐心地為學生進行講解，有利于提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，對于小學數(shù)學教師提出了更高的要求。教師在教學中可以結(jié)合生活中的實際案例，對學生進行知識點的引導。比如在學習《認識人民幣》這一節(jié)課時，教材的首頁以四幅圖片的形式讓小學生了解到買東西是要用人民幣的，我們在平時的生活中要愛護人民幣。然后通過圖片講解的形式分別為學生介紹了紙幣和硬幣在外觀上的區(qū)別，硬幣分為一分、二分、五分、一角、五角等。紙幣有一角、五角、一元等。通過簡單的學習之后，教師可以進行提問，一元等于幾角？一角等于幾分？學生之間可以進行討論，討論出正確的結(jié)果。教師在教學中還可以引用生活中的案例，在生活中買任何東西都需要花費金錢的，如果媽媽給了我們一元錢，買了一支鉛筆用了五角，那么我們還剩下多少錢？通過這種理論知識聯(lián)系生活實際的方式，學生可以加深對于人民幣的理解。

核心素養(yǎng)教學是教育行業(yè)改革、教學內(nèi)容創(chuàng)新的有效路徑，在現(xiàn)階段的教學中，教育內(nèi)容在不斷更新，社會對于人才的要求也發(fā)生了新的變化，各行各業(yè)的人才培養(yǎng)都在進行創(chuàng)新。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從小培養(yǎng)學生的綜合能力，提高小學生的核心素養(yǎng)意識，對于小學生未來的發(fā)展有重要影響。

總之，小學數(shù)學教材中包含了一些抽象的知識內(nèi)容，憑借教師的簡單講解，學生在理解時有一定的難度，改變傳統(tǒng)的教學觀念，以培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)為基礎，在教學時加入案例，加深學生的學習印象，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

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