楊靜
摘 要:近年來,人們的生活水平有了明顯的提高,對于教育有了新的要求,尤其是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了調(diào)整與改革,在小學(xué)新課改中曾提出,培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力,不只要注重小學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著近年來國家對教學(xué)改革的深入推進,核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為新課改教學(xué)的主要內(nèi)容和中心思想。小學(xué)教育是學(xué)生的初級教育階段,對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要意義。現(xiàn)階段,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),數(shù)學(xué)教師具有不可推卸的責(zé)任。對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究,對如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行了分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教育改革
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的年紀(jì)比較小,邏輯思維能力和理解能力還在初級階段,過于復(fù)雜和煩瑣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,在學(xué)習(xí)過程中很難理解,也很難體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)。這就要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的實際狀況,采取適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案,對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式進行調(diào)整,采取深入淺出的教學(xué)理念,學(xué)生可以充分地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要知識點,并了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
相關(guān)的專家學(xué)者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究,結(jié)果顯示小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教材相對來說比較簡單,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是一些簡單的加減乘除法則,學(xué)生只要多用一些時間進行學(xué)習(xí),就可以很快地理解。但小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜,包含的數(shù)學(xué)知識點十分煩瑣,對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高,在學(xué)習(xí)幾何應(yīng)用題和算術(shù)題時對于學(xué)生來說存在一定的難度。特別是在學(xué)習(xí)到應(yīng)用題時,學(xué)生需要花費大量的精力去理解和思考,會浪費學(xué)生大量的時間。
小學(xué)生的邏輯思維能力還不是十分完善,在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時,其中的重點提示詞掌握不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致判斷錯誤和計算錯誤。在學(xué)習(xí)幾何圖形時,部分學(xué)生由于缺乏對幾何圖形的認(rèn)識,空間思維能力較差,對圖形的轉(zhuǎn)換和計算方面掌握不夠準(zhǔn)確。以上這些問題都是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的常見問題,嚴(yán)重地影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,同時對于小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有一定的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣,目前,大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,很少會涉及小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),教學(xué)制度還不完善,要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,首先應(yīng)該簡化數(shù)學(xué)教學(xué)方案,對教材中的知識點簡約整理歸類,注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所不同,不僅對小學(xué)生的邏輯思維能力有所要求,同時對于小學(xué)生的判斷能力有一定的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的高年級教材中包含的內(nèi)容較復(fù)雜,并不是通過死記硬背就能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的。對于小學(xué)生來說,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既枯燥、單一又存在一定的難度,在數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生會產(chǎn)生一定的緊張心理。將小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通過簡約化的形式向?qū)W生進行講解,通過簡約教學(xué)形式進行授課,可以減緩學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理,給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種輕松的教學(xué)環(huán)境中,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。通過對傳統(tǒng)教學(xué)形式的改革,數(shù)學(xué)教師要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,并且耐心地為學(xué)生進行講解,有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活中的實際案例,對學(xué)生進行知識點的引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一節(jié)課時,教材的首頁以四幅圖片的形式讓小學(xué)生了解到買東西是要用人民幣的,我們在平時的生活中要愛護人民幣。然后通過圖片講解的形式分別為學(xué)生介紹了紙幣和硬幣在外觀上的區(qū)別,硬幣分為一分、二分、五分、一角、五角等。紙幣有一角、五角、一元等。通過簡單的學(xué)習(xí)之后,教師可以進行提問,一元等于幾角?一角等于幾分?學(xué)生之間可以進行討論,討論出正確的結(jié)果。教師在教學(xué)中還可以引用生活中的案例,在生活中買任何東西都需要花費金錢的,如果媽媽給了我們一元錢,買了一支鉛筆用了五角,那么我們還剩下多少錢?通過這種理論知識聯(lián)系生活實際的方式,學(xué)生可以加深對于人民幣的理解。
核心素養(yǎng)教學(xué)是教育行業(yè)改革、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的有效路徑,在現(xiàn)階段的教學(xué)中,教育內(nèi)容在不斷更新,社會對于人才的要求也發(fā)生了新的變化,各行各業(yè)的人才培養(yǎng)都在進行創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),從小培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)意識,對于小學(xué)生未來的發(fā)展有重要影響。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了一些抽象的知識內(nèi)容,憑借教師的簡單講解,學(xué)生在理解時有一定的難度,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),在教學(xué)時加入案例,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
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