馬曉琴

摘 要：邏輯思維能力對于學生認識問題、分析問題和解決問題有極大的促進作用，并且也是學生學習和成長的重要保障，在小學數學教學過程中，教師要關注到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，由此也增強學生處理問題的能力。培養(yǎng)學生邏輯思維能力是小學數學課程改革和素質教育的雙重需要，對此進行了詳細的分析，希望可以極大地促進學生學習效率的提升。

關鍵詞：小學數學；教學；學生；邏輯思維能力

邏輯思維是一種學生在學習過程中形成的概念認知，之后進行推理和判斷的一種思維形式，更是一種思考的關鍵活動，因此有條理和有步驟地進行邏輯思維分析是數學教學的關鍵。在小學數學教學中，教師還需要對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，逐步提升學生對問題的正確認識態(tài)度，實現新課改后的小學數學教育目標。

一、小學數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性分析

在當前的教學改革過程中，學生思維能力在一定程度上影響著學生學習的積極性和主動性，并且對學生的未來發(fā)展也產生至關重要的作用，因此在小學階段的數學教學中，教師還需要更好地開展數學課程教學，將學生的邏輯思維能力推向新的教學高度。思維能力培養(yǎng)對于學生的數學學習起到保障性的作用，也可以讓學生看待問題的眼光更加獨到，增強學生的自主學習能力。

二、在小學數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的策略

1.明確數學教學目標

數學教學目標是學生學習的指向標，教師為了提升學生的數學思維能力就需要在具體的數學教學活動當中明確教學的目標，保障課堂教學的有效性，由此提升學生的思維感知力和數學認知能力。在小學階段的數學教學中，教師需要有針對性地開展教學目標，了解學生的學習特點，了解學生的學習情況，有計劃地開展教學工作，這樣才可以收獲良好的教學效果。有了明確的教學目標，學生對教材知識的掌握也會更加具體，有利于激活學生的邏輯思維能力，也有利于學生思維空間的轉換，從而掌握更多的學習方式。

例如，教師在教授學生《乘法口訣》的過程中教師就可以做好最為基本的準備工作，明確乘法口訣的教學目標，對于學生存在的細節(jié)性問題進行關注，由此提升課堂教學效果，增強課程教學體驗。優(yōu)秀的教育，不是學生在數學當中掌握了多少知識點，而是在于他們思考問題的方式是否發(fā)生了轉變，在于他們能把很多東西結合在一起的方式，在于他們能夠看到人們從前看不到的模式。因此，數學教學還需要教師深入地對其中所包含的抽象邏輯進行推理分析，進而更好地運用在學生數學問題的解決上。

2.強化數學課堂的互動性

教師在教學中，為了能夠使學生的邏輯思維能力得到提升，就需要不斷地增強課堂效果，使學生可以在愉悅的氛圍中進行學習。讓創(chuàng)造力和感染力能對學生產生積極的影響，進而形成創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造性思維能夠鍛煉學生的邏輯思維。為了實現數學教學目標就需要教師注意在課堂上與學生產生互動，增強彼此的認知和了解，讓學生更好地理解數學問題提供機會和保障。教師可以給學生提出一些開放性程度非常高的數學問題，然后將學生劃分成不同的小組，讓學生在小組當中對問題進行討論法分析，教師適當地參與其中，給學生更多的建議和指導，并且對學生發(fā)生的錯誤不要馬上指出，要對學生進行觀察，了解學生對問題的思考方式?；钴S課堂氛圍，激發(fā)學生的說話潛力，并且完善教學方式方法也是關鍵的一個組成步驟，在這樣的情況下，學生的邏輯思維就會得到一定的鍛煉，邏輯思維能力也能夠有效地得到提升，學習更加主動。例如，教師在教授學生“加減乘除”的過程中，就可以使用多媒體圖片或者視頻的方式引導學生對問題進行認知，引導學生認識任意兩個不同的數，一定存在加和減的關系，如果特殊，還存在倍數關系等。引導學生根據兩數之間存在的這些關系，提出簡單的數學問題。教師給出一張滿是青蛙的圖片，每個小組的學生進行搶答：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……以此類推，考查學生的觀察能力和想象能力以及數字推理能力。最后看哪個小組計算得又快速又準確。在這樣的訓練過程中，學生的觀察力、邏輯思維能力受到一定的啟發(fā)，并且對數學知識也有了新的認知。使用多媒體進行教學可以給學生展現圖文并茂、動態(tài)性的數學課堂，有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，讓學生的邏輯思維能力得到更好的鍛煉。

綜上所述，本文對在小學數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力進行了分析和研究。小學生的邏輯思維能力對于學生整個小學階段的數學學習乃至后續(xù)的其他學科學習都會有所幫助，因此教師教學一定要關注學生的學習目標確定，關注互動課堂的構建，培養(yǎng)學生的問題感知能力和思維能力，提升學生對知識的有效認知，給學生更多的數學學習體驗，增強課堂教學效果。

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