周金萍

摘 要：學習效率與興趣本身就存在密切聯(lián)系，學生能否主動學習，興趣是關鍵，尤其是在小學語文教學中，基于小學生活潑好動的特點，充分吸引學生注意力也就顯得至關重要，通過激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性及主動性，能夠有效提高教學質量。但是興趣并不是學生自帶能力，只有從學生特點入手，開展與之對應的教學活動，才能從根本上提高語文課堂的趣味性，當學生對語文知識充滿好奇并愿意自主探究時，不僅能夠感受到更為豐富的文化內涵，更能提高自身學習效率，因此，在小學語文教學中積極探索激發(fā)學生學習興趣的優(yōu)化路徑具有重要意義。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；優(yōu)化策略

語文知識本身涵蓋范圍廣，內容豐富，一旦學生不能精準掌控語文學習要點，缺少對語文學習的興趣，就會逐漸產生厭學情緒，相對的教師若在教學過程中教學形式過于單一，教學模式局限在硬性灌輸上，就會導致學生在課堂上的主體地位不斷弱化，長此以往，學生就會產生依賴心理，難以主動、積極地探索語文知識，但是處于小學階段的學生思維意識往往是較為活躍的，極易被新鮮事物所吸引，因此，教師只要抓住學生的這一特性，將語文教學內容與學生的學習興趣充分調動、有機結合，就能從根本上提高教學質量。

一、通過營造氛圍，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，在小學語文教學中更是如此，興趣是任何積極行為發(fā)生的重要來源，也只有依托興趣，才能奔向既定目標更加自主地進行探索及研究。在教學階段課堂是影響教學效果的關鍵場所，但是課堂教學時間又十分有限，因此，教師首先在明確教學側重點的基礎上，結合學生特點及個性化學習需求，創(chuàng)設學生比較感興趣的課堂情境，充分吸引學生注意力，確保有限的課堂時間得到最大化利用，這同時也會為小學生語文學習興趣的培養(yǎng)夯實基礎。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師首先可以引入與之相關的故事，逐步將學生帶入到學習氛圍中，而后在學生充滿求知欲時，則需要將側重點放在課本上，這樣不僅能夠充分調動學生學習興趣，更能充分調動課堂氣氛，促使學生積極主動地參與到課堂教學中。

二、為學生設計更為巧妙的課堂提問

在任何學科中，課堂提問都是必不可少的，這就需要教師運用豐富的提問技巧，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生形成積極主動的學習習慣，更好地融入學習活動中。教師將課堂提問與教學內容巧妙地結合在一起，不僅能夠加深學生對語文知識的理解，更能通過問題吸引學生注意力，依托學生強烈的好奇心，就能達到激發(fā)學生學習興趣的目的，促使學生思維與教師所創(chuàng)設的課堂活動高效銜接。需要注意的是，教師所創(chuàng)設的課堂提問不能局限在固定思維中，也不能僅是簡單地以對不對、明不明白為切入點，而是應當以教材內容為主導，充分挖掘其中涵蓋的關鍵點，隨著問題的不斷深入，逐步細化語文知識，學生在緊跟教學節(jié)奏進行思考的過程中，也能促使自身思維能力得到鍛煉及提升，從而逐步明確語文學習的重要性及隱性價值。

三、加大信息技術的應用力度

基于小學生極易受到新鮮事物所影響的特點，動畫片往往伴隨著幼兒的成長，再加之處于新課程改革背景下，多媒體技術應用到教學中逐漸成為主流趨勢，這不僅能夠將原本枯燥的內容以更為生動的形式展現出來，更能在呈現知識點的同時展示更為豐富的畫面及音樂，因此，在小學語文實際教學階段，教師應當對多媒體技術進行靈活應用，通過靈活、趣味性豐富的內容激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學《狼牙山五壯士》這節(jié)內容時，教師首先可以通過利用多媒體，為學生播放與課文內容相關聯(lián)的視頻，在條件允許的情況下，教師還可以為學生播放狼牙山五壯士的電影，借助豐富的畫面及形象化的人物形態(tài)，不僅能夠實現對學生興趣的培養(yǎng)，更能促使學生通過自我感知獲取更為深刻的文化體驗，從而真切地感受到英雄人物的壯烈之舉，進而形成更為強烈的愛國情感；而后教師應當以情境為主導，提出更具探討價值的問題，通過設置懸念，引導學生對本節(jié)內容進行理解，提升學生思維的活躍度，幫助學生精準掌握課文重點。因此不難發(fā)現，將教學內容與多媒體技術有機結合，能夠將簡單的知識豐富化，枯燥的內容形象化，從而進一步加深學生對課文內容的理解。

四、通過設置游戲，激發(fā)學生學習興趣

基于小學生活潑好動的特點，游戲往往能夠充分調動學生的參與熱情，他們之所以愿意主動參與游戲，是因為游戲形式較為多樣，他們可以隨意挑選自己喜愛的游戲類型，同樣的在游戲中他們能夠獲得快樂，而愛玩的孩子并不代表他們不愛學習，只能說在游戲中學生所收獲的經驗類型不同，依托游戲，學生能夠積累更為豐富的生活經驗，因此，教師應當充分利用學生的這一特點，將學生學習與游戲高效銜接在一起，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。在小學語文教學中，作文是重中之重，這就需要教師設計一些相關的游戲，引導學生注意觀察游戲的每一個環(huán)節(jié)，并在游戲結束后引導學生寫出自己的心得體會，潛移默化地培養(yǎng)學生的學習及寫作興趣。

對于小學生而言，興趣是最好的入門導向，這就需要教師充分利用學生的好奇心，積極探索更為有效的教學方法，將側重點放在學生興趣培養(yǎng)上，只有這樣才能充分激發(fā)學生潛能，為學生的后續(xù)學習夯實基礎。

參考文獻：

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