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        小學語文教學中如何激發(fā)學生學習語文的興趣

        2018-11-12 03:55:26周金萍
        新課程·上旬 2018年8期
        關鍵詞:優(yōu)化策略學習興趣小學語文

        周金萍

        摘 要:學習效率與興趣本身就存在密切聯(lián)系,學生能否主動學習,興趣是關鍵,尤其是在小學語文教學中,基于小學生活潑好動的特點,充分吸引學生注意力也就顯得至關重要,通過激發(fā)學生學習興趣,調動學生學習積極性及主動性,能夠有效提高教學質量。但是興趣并不是學生自帶能力,只有從學生特點入手,開展與之對應的教學活動,才能從根本上提高語文課堂的趣味性,當學生對語文知識充滿好奇并愿意自主探究時,不僅能夠感受到更為豐富的文化內涵,更能提高自身學習效率,因此,在小學語文教學中積極探索激發(fā)學生學習興趣的優(yōu)化路徑具有重要意義。

        關鍵詞:小學語文;學習興趣;優(yōu)化策略

        語文知識本身涵蓋范圍廣,內容豐富,一旦學生不能精準掌控語文學習要點,缺少對語文學習的興趣,就會逐漸產生厭學情緒,相對的教師若在教學過程中教學形式過于單一,教學模式局限在硬性灌輸上,就會導致學生在課堂上的主體地位不斷弱化,長此以往,學生就會產生依賴心理,難以主動、積極地探索語文知識,但是處于小學階段的學生思維意識往往是較為活躍的,極易被新鮮事物所吸引,因此,教師只要抓住學生的這一特性,將語文教學內容與學生的學習興趣充分調動、有機結合,就能從根本上提高教學質量。

        一、通過營造氛圍,激發(fā)學生學習興趣

        興趣是最好的老師,在小學語文教學中更是如此,興趣是任何積極行為發(fā)生的重要來源,也只有依托興趣,才能奔向既定目標更加自主地進行探索及研究。在教學階段課堂是影響教學效果的關鍵場所,但是課堂教學時間又十分有限,因此,教師首先在明確教學側重點的基礎上,結合學生特點及個性化學習需求,創(chuàng)設學生比較感興趣的課堂情境,充分吸引學生注意力,確保有限的課堂時間得到最大化利用,這同時也會為小學生語文學習興趣的培養(yǎng)夯實基礎。例如,在教學《小蝌蚪找媽媽》時,教師首先可以引入與之相關的故事,逐步將學生帶入到學習氛圍中,而后在學生充滿求知欲時,則需要將側重點放在課本上,這樣不僅能夠充分調動學生學習興趣,更能充分調動課堂氣氛,促使學生積極主動地參與到課堂教學中。

        二、為學生設計更為巧妙的課堂提問

        在任何學科中,課堂提問都是必不可少的,這就需要教師運用豐富的提問技巧,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生形成積極主動的學習習慣,更好地融入學習活動中。教師將課堂提問與教學內容巧妙地結合在一起,不僅能夠加深學生對語文知識的理解,更能通過問題吸引學生注意力,依托學生強烈的好奇心,就能達到激發(fā)學生學習興趣的目的,促使學生思維與教師所創(chuàng)設的課堂活動高效銜接。需要注意的是,教師所創(chuàng)設的課堂提問不能局限在固定思維中,也不能僅是簡單地以對不對、明不明白為切入點,而是應當以教材內容為主導,充分挖掘其中涵蓋的關鍵點,隨著問題的不斷深入,逐步細化語文知識,學生在緊跟教學節(jié)奏進行思考的過程中,也能促使自身思維能力得到鍛煉及提升,從而逐步明確語文學習的重要性及隱性價值。

        三、加大信息技術的應用力度

        基于小學生極易受到新鮮事物所影響的特點,動畫片往往伴隨著幼兒的成長,再加之處于新課程改革背景下,多媒體技術應用到教學中逐漸成為主流趨勢,這不僅能夠將原本枯燥的內容以更為生動的形式展現出來,更能在呈現知識點的同時展示更為豐富的畫面及音樂,因此,在小學語文實際教學階段,教師應當對多媒體技術進行靈活應用,通過靈活、趣味性豐富的內容激發(fā)學生的學習興趣。

        例如,在教學《狼牙山五壯士》這節(jié)內容時,教師首先可以通過利用多媒體,為學生播放與課文內容相關聯(lián)的視頻,在條件允許的情況下,教師還可以為學生播放狼牙山五壯士的電影,借助豐富的畫面及形象化的人物形態(tài),不僅能夠實現對學生興趣的培養(yǎng),更能促使學生通過自我感知獲取更為深刻的文化體驗,從而真切地感受到英雄人物的壯烈之舉,進而形成更為強烈的愛國情感;而后教師應當以情境為主導,提出更具探討價值的問題,通過設置懸念,引導學生對本節(jié)內容進行理解,提升學生思維的活躍度,幫助學生精準掌握課文重點。因此不難發(fā)現,將教學內容與多媒體技術有機結合,能夠將簡單的知識豐富化,枯燥的內容形象化,從而進一步加深學生對課文內容的理解。

        四、通過設置游戲,激發(fā)學生學習興趣

        基于小學生活潑好動的特點,游戲往往能夠充分調動學生的參與熱情,他們之所以愿意主動參與游戲,是因為游戲形式較為多樣,他們可以隨意挑選自己喜愛的游戲類型,同樣的在游戲中他們能夠獲得快樂,而愛玩的孩子并不代表他們不愛學習,只能說在游戲中學生所收獲的經驗類型不同,依托游戲,學生能夠積累更為豐富的生活經驗,因此,教師應當充分利用學生的這一特點,將學生學習與游戲高效銜接在一起,從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。在小學語文教學中,作文是重中之重,這就需要教師設計一些相關的游戲,引導學生注意觀察游戲的每一個環(huán)節(jié),并在游戲結束后引導學生寫出自己的心得體會,潛移默化地培養(yǎng)學生的學習及寫作興趣。

        對于小學生而言,興趣是最好的入門導向,這就需要教師充分利用學生的好奇心,積極探索更為有效的教學方法,將側重點放在學生興趣培養(yǎng)上,只有這樣才能充分激發(fā)學生潛能,為學生的后續(xù)學習夯實基礎。

        參考文獻:

        [1]李毓華.淺談小學語文教學中如何激發(fā)學生自主學習的興趣[J].教育現代化(電子版),2015(9):142-143.

        [2]羅碧仙.小學語文教學中如何激發(fā)學生學習興趣[J].青少年日記(教育教學研究),2013(11):43.

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