摘 要：小學(xué)階段作為學(xué)生的啟蒙時(shí)期，對(duì)于小學(xué)生尤其是高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都顯得尤為重要，小學(xué)五、六年級(jí)處于小學(xué)的高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始初步形成一定的認(rèn)知水平，因此，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也成了新課改不斷深入的時(shí)代背景下每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師都在追求的素質(zhì)教育。將圍繞“在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略”這一話題展開(kāi)相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

近幾年來(lái)，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，學(xué)校和家庭對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重視，學(xué)業(yè)課程重要，語(yǔ)文素養(yǎng)也不能落下，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，十一二歲的年紀(jì)，對(duì)事物的形態(tài)已經(jīng)有了自己的看法，因此在這一階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)業(yè)發(fā)展以及個(gè)人發(fā)展都是有著相當(dāng)大的正面意義的。

一、提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的意義

語(yǔ)文素養(yǎng)最基礎(chǔ)的要求即是閱讀理解能力，首先，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字認(rèn)字以及讀題都是對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，這樣，學(xué)生才能夠順暢地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。其次，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，正是問(wèn)題多、好奇心重的年紀(jì)，對(duì)很多事情都有探索欲，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠在一定程度上滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生有一定的理解能力，對(duì)未知事物有探索欲望，會(huì)促使學(xué)生積極地進(jìn)行各種領(lǐng)域的探索，例如：閱讀課外書(shū)籍，欣賞古典名著，學(xué)生有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，會(huì)更愿意去探索新知識(shí)，愿意去閱讀更多的課外書(shū)籍，也因此，語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到更進(jìn)一步的提升，因此，能夠形成一個(gè)良性循環(huán)。最后隨著家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于孩子的期望值越來(lái)越高，都秉承著“要讓孩子贏在起跑線上”的理念，給學(xué)生報(bào)課外培訓(xùn)班，以及參加各種知識(shí)競(jìng)賽，這種形式下的教學(xué)方式，會(huì)讓小學(xué)生有很大的壓力，尤其是對(duì)于有一定認(rèn)知水平的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易產(chǎn)生逆反心理。適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更全面地發(fā)展，而不僅僅是為了應(yīng)付考試和升學(xué)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地探索，對(duì)學(xué)生掌握課內(nèi)外知識(shí)也大有裨益，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的措施

（一）舉辦課內(nèi)外知識(shí)競(jìng)賽

小學(xué)生天性愛(ài)玩，無(wú)拘無(wú)束，更愿意在玩的同時(shí)學(xué)東西，因此，結(jié)合小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，以拓展語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，舉辦課外知識(shí)競(jìng)賽?？梢愿鶕?jù)題目的難度，設(shè)置不同的獎(jiǎng)品，凡是參與的學(xué)生都會(huì)獲得小獎(jiǎng)品。例如A組題目，背誦《登鸛雀樓》，要求學(xué)生能夠有感情地朗讀，并能夠大概描述詩(shī)詞中的場(chǎng)景，以及詩(shī)人所要表達(dá)的感情。這就不僅僅是要求學(xué)生按照教學(xué)大綱上來(lái)背誦詩(shī)詞，還要求學(xué)生較為全面地理解記憶，而不是死記硬背，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)；B組題目要求學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的一篇課外文章，能夠說(shuō)出喜歡的原因，能夠用自己的話講述文章描寫(xiě)的內(nèi)容。教師要注意以學(xué)生為主，輔助活動(dòng)進(jìn)行，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，學(xué)生有話可說(shuō)，能夠表達(dá)清楚，就說(shuō)明學(xué)生是有積累和知識(shí)沉淀的，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累課內(nèi)外知識(shí)有非常好的引導(dǎo)作用。

（二）成立教室迷你圖書(shū)館

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教室是待得最久的地方，我們可以借助這一點(diǎn)，在教室后面創(chuàng)建一個(gè)小型的圖書(shū)館，書(shū)籍來(lái)源可以是組織學(xué)生自發(fā)進(jìn)行捐贈(zèng)，每一個(gè)學(xué)生可以分享一本自己比較喜歡的書(shū)，然后存放在教室圖書(shū)館，這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠翻閱到更多的書(shū)籍，閱讀能夠讓浮躁的心靈安靜下來(lái)，能夠讓人汲取到書(shū)籍作者積攢的精華，通過(guò)這樣的讀書(shū)形式，一來(lái)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，這也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分；二來(lái)在學(xué)生翻閱更多書(shū)籍的同時(shí)，其實(shí)就是語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備積累本

學(xué)習(xí)需要積累，需要沉淀，只是老師上課講或者自己課后看一遍，終究還是會(huì)忘記，所以最好的方式是進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)的積累，而最好的形式就是鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，內(nèi)容形式不限，可以是對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)。可以是書(shū)上面看到的一段話，可以是影視作品中一句精彩的臺(tái)詞。積累本的真正目的是讓學(xué)生有一個(gè)能夠查看自己所學(xué)和經(jīng)歷的事物的地方，在翻閱的時(shí)候能夠有所得，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)積累。積累也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文教育工作是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行的，核心是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，針對(duì)這一目標(biāo)，我們的教育工作者可以從不同的維度來(lái)進(jìn)行，例如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教育，應(yīng)該是能夠讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠?qū)W有所得。因此，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，教育工作者還有很長(zhǎng)的道路需要去探索。

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作者簡(jiǎn)介：王瑞麗，1982年7月20日生，女，漢族，甘肅省隴南市西和縣北關(guān)小學(xué)，本科，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。