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        淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        2018-11-12 03:55:26俞廣水
        新課程·上旬 2018年8期
        關(guān)鍵詞:質(zhì)疑自主興趣

        俞廣水

        摘 要:從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的歷史使命,也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑、方法和目標(biāo)。只要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫徹在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)始終,就能徹底打破傳統(tǒng)的“先生教授、學(xué)生接受”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面,形成主動(dòng)、開(kāi)放而又生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新局面,有利于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的精神。

        關(guān)鍵詞:自主;興趣;習(xí)慣;方法;質(zhì)疑

        自主學(xué)習(xí),即自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的歷史使命,也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方法、途徑和目標(biāo)。

        一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的老師。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有了興趣,學(xué)生就會(huì)自覺(jué)開(kāi)動(dòng)腦筋,主動(dòng)克服困難,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

        1.傾心激情

        “親其師,信其道?!睂?shí)踐證明:學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)會(huì)遷移到對(duì)該教師所教課程的喜愛(ài)。教師的語(yǔ)言要有趣,善于吸引學(xué)生,以情講解知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí);努力營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍,體貼關(guān)照每一位學(xué)生,公平對(duì)待每一位學(xué)生;及時(shí)幫助和鼓勵(lì)學(xué)有所難的學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)其哪怕是十分微弱的閃光點(diǎn),幫助他們戰(zhàn)勝困難;盡力摒棄正面批評(píng),堅(jiān)決杜絕訓(xùn)斥與嘲諷,努力保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心。只要我們對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)似父母,相處似朋友,理解似知己,尊重似同志,就一定能贏得學(xué)生的信任和尊敬。

        2.耐心激趣

        對(duì)于學(xué)生的回答與見(jiàn)解,哪怕是十分幼稚的,也盡可能地不要正面否定,可變著法兒反復(fù)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生再思考。名師于永正連續(xù)八次點(diǎn)撥、激勵(lì)一名女學(xué)生讀書(shū),最終獲得成功。這正是于老師耐心引導(dǎo)、點(diǎn)撥和激勵(lì)的結(jié)果。

        3.精心設(shè)趣

        根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師可以把競(jìng)賽、表演、游戲等有趣的教學(xué)形式引進(jìn)課堂,也可以組織學(xué)生走出課堂開(kāi)展豐富多彩的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

        二、培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣

        課文是小語(yǔ)教材的主體,是進(jìn)行各項(xiàng)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。教師要憑借這些課文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的讀書(shū)習(xí)慣。

        l.初讀課文,在正確流利上下工夫

        初讀時(shí),首先要掃除字、詞障礙,做到正確流利地讀書(shū),初步了解文章大意。隨著年級(jí)升高,逐步提高預(yù)習(xí)要求,中年級(jí)會(huì)做簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)筆記,高年級(jí)還能根據(jù)“單元導(dǎo)語(yǔ)”預(yù)習(xí)整組課文。

        2.讀熟課文,在讀懂上下工夫

        指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),多讀深思,做好有關(guān)記錄;找出文中疑難處,聯(lián)系上下文反復(fù)讀書(shū)思考;也可以做出適當(dāng)標(biāo)記待大家討論時(shí)再質(zhì)疑問(wèn)難。

        3.精讀課文,在讀出“味”上下工夫

        “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!睂?duì)重點(diǎn)句段及精彩之處,要反復(fù)讀,深入讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情,領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作目的,學(xué)習(xí)作者表達(dá)方式,逐步達(dá)到悟文入境、動(dòng)心動(dòng)情的境界。

        三、教給學(xué)習(xí)方法

        在小語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法,并在閱讀實(shí)踐中不斷運(yùn)用、鞏固、充實(shí),學(xué)生才會(huì)終身受益。

        如《一夜的工作》一文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫(xiě)處體會(huì)周總理辛勤工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。文中有三處反映總理工作勞苦,兩處反映總理生活儉樸。我們可以抓住第一處“總理見(jiàn)了我,指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件,說(shuō):‘我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子,我放在最后,你到隔壁值班室去睡一覺(jué),到時(shí)候叫你?!钡拿鑼?xiě),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“找—想—讀”方式來(lái)學(xué)文。找,就是在細(xì)節(jié)描寫(xiě)處找關(guān)鍵詞“一疊”“一尺來(lái)高”來(lái)體會(huì)文件之多;想,就是由批閱的文件之多想到總理工作的繁重、緊張、勞苦;讀,就是讀出自己對(duì)總理忘我工作、他人第一的品德的崇敬之情。其他兩處反映總理勞苦的事例可引導(dǎo)學(xué)生在扶中放、放中扶中初步實(shí)踐學(xué)法。反映總理生活儉樸的兩處則放手讓學(xué)生用同樣的方法自主學(xué)習(xí),在讀出“味”上下工夫。

        四、提高質(zhì)疑能力

        “學(xué)起于思,思源于疑。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生善于解決問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn),善于提問(wèn)、質(zhì)疑也是自主學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,比教師主觀設(shè)計(jì)許多大大小小的問(wèn)題,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

        1.培養(yǎng)提問(wèn)、質(zhì)疑的膽量

        教學(xué)實(shí)際中,每班總有些膽小或性格內(nèi)向的學(xué)生,常常是只學(xué)不問(wèn)。對(duì)這樣的學(xué)生,教師必須給予鼓勵(lì)和關(guān)注,經(jīng)常到他們身邊去耐心征求問(wèn)題,哪怕是十分可笑的問(wèn)題,也要給予熱情引導(dǎo)或解答。一旦這些學(xué)生要求發(fā)問(wèn)或答題,就要優(yōu)先提供機(jī)會(huì)。

        2.于無(wú)疑處激疑

        小學(xué)生往往只停留于對(duì)問(wèn)題表面的理解,只知其然,不知其所以然,培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)疑處質(zhì)疑能力,有利于進(jìn)行多向思維訓(xùn)練,激勵(lì)學(xué)生深入思考,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如《田忌賽馬》一文結(jié)尾寫(xiě)到“還是原來(lái)的馬,只調(diào)換一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。這個(gè)“順序”可以隨便調(diào)換嗎?有沒(méi)有第二種可以取勝的“順序”?激發(fā)學(xué)生再一次讀書(shū)思考,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到遇事就要像孫臏那樣善于觀察,科學(xué)分析。

        3.于矛盾處質(zhì)疑

        課文中有些地方看似矛盾,其實(shí)正是文字表達(dá)的精妙之處。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生找出這些矛盾處加以質(zhì)疑有利于促進(jìn)學(xué)生深入理解課文。

        總之,只要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫徹在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)始終,就能徹底打破傳統(tǒng)的“先生教授、學(xué)生接受”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面,形成主動(dòng)、開(kāi)放而又生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新局面,有利于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的精神。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吉廣娟.淺談小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育(綜合),2013(16):104.

        [2]冉玲.淺議小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2014(33):197-198.

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