俞廣水

摘 要：從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的歷史使命，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑、方法和目標(biāo)。只要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫徹在語文教學(xué)活動(dòng)始終，就能徹底打破傳統(tǒng)的“先生教授、學(xué)生接受”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，形成主動(dòng)、開放而又生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)語文的新局面，有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的精神。

關(guān)鍵詞：自主；興趣；習(xí)慣；方法；質(zhì)疑

自主學(xué)習(xí)，即自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的歷史使命，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要方法、途徑和目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自覺開動(dòng)腦筋，主動(dòng)克服困難，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

1.傾心激情

“親其師，信其道?！睂?shí)踐證明：學(xué)生對(duì)教師的愛會(huì)遷移到對(duì)該教師所教課程的喜愛。教師的語言要有趣，善于吸引學(xué)生，以情講解知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)；努力營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，體貼關(guān)照每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生；及時(shí)幫助和鼓勵(lì)學(xué)有所難的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其哪怕是十分微弱的閃光點(diǎn)，幫助他們戰(zhàn)勝困難；盡力摒棄正面批評(píng)，堅(jiān)決杜絕訓(xùn)斥與嘲諷，努力保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心。只要我們對(duì)學(xué)生關(guān)愛似父母，相處似朋友，理解似知己，尊重似同志，就一定能贏得學(xué)生的信任和尊敬。

2.耐心激趣

對(duì)于學(xué)生的回答與見解，哪怕是十分幼稚的，也盡可能地不要正面否定，可變著法兒反復(fù)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生再思考。名師于永正連續(xù)八次點(diǎn)撥、激勵(lì)一名女學(xué)生讀書，最終獲得成功。這正是于老師耐心引導(dǎo)、點(diǎn)撥和激勵(lì)的結(jié)果。

3.精心設(shè)趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以把競(jìng)賽、表演、游戲等有趣的教學(xué)形式引進(jìn)課堂，也可以組織學(xué)生走出課堂開展豐富多彩的綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)。

二、培養(yǎng)讀書習(xí)慣

課文是小語教材的主體，是進(jìn)行各項(xiàng)語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。教師要憑借這些課文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的讀書習(xí)慣。

l.初讀課文，在正確流利上下工夫

初讀時(shí)，首先要掃除字、詞障礙，做到正確流利地讀書，初步了解文章大意。隨著年級(jí)升高，逐步提高預(yù)習(xí)要求，中年級(jí)會(huì)做簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)筆記，高年級(jí)還能根據(jù)“單元導(dǎo)語”預(yù)習(xí)整組課文。

2.讀熟課文，在讀懂上下工夫

指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，多讀深思，做好有關(guān)記錄；找出文中疑難處，聯(lián)系上下文反復(fù)讀書思考；也可以做出適當(dāng)標(biāo)記待大家討論時(shí)再質(zhì)疑問難。

3.精讀課文，在讀出“味”上下工夫

“書讀百遍，其義自見。”對(duì)重點(diǎn)句段及精彩之處，要反復(fù)讀，深入讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，領(lǐng)會(huì)文章寫作目的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方式，逐步達(dá)到悟文入境、動(dòng)心動(dòng)情的境界。

三、教給學(xué)習(xí)方法

在小語閱讀教學(xué)中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并在閱讀實(shí)踐中不斷運(yùn)用、鞏固、充實(shí)，學(xué)生才會(huì)終身受益。

如《一夜的工作》一文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫處體會(huì)周總理辛勤工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。文中有三處反映總理工作勞苦，兩處反映總理生活儉樸。我們可以抓住第一處“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：‘我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后，你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！钡拿鑼?，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“找—想—讀”方式來學(xué)文。找，就是在細(xì)節(jié)描寫處找關(guān)鍵詞“一疊”“一尺來高”來體會(huì)文件之多；想，就是由批閱的文件之多想到總理工作的繁重、緊張、勞苦；讀，就是讀出自己對(duì)總理忘我工作、他人第一的品德的崇敬之情。其他兩處反映總理勞苦的事例可引導(dǎo)學(xué)生在扶中放、放中扶中初步實(shí)踐學(xué)法。反映總理生活儉樸的兩處則放手讓學(xué)生用同樣的方法自主學(xué)習(xí)，在讀出“味”上下工夫。

四、提高質(zhì)疑能力

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生善于解決問題是自主學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)，善于提問、質(zhì)疑也是自主學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，比教師主觀設(shè)計(jì)許多大大小小的問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.培養(yǎng)提問、質(zhì)疑的膽量

教學(xué)實(shí)際中，每班總有些膽小或性格內(nèi)向的學(xué)生，常常是只學(xué)不問。對(duì)這樣的學(xué)生，教師必須給予鼓勵(lì)和關(guān)注，經(jīng)常到他們身邊去耐心征求問題，哪怕是十分可笑的問題，也要給予熱情引導(dǎo)或解答。一旦這些學(xué)生要求發(fā)問或答題，就要優(yōu)先提供機(jī)會(huì)。

2.于無疑處激疑

小學(xué)生往往只停留于對(duì)問題表面的理解，只知其然，不知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生于無疑處質(zhì)疑能力，有利于進(jìn)行多向思維訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生深入思考，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如《田忌賽馬》一文結(jié)尾寫到“還是原來的馬，只調(diào)換一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。這個(gè)“順序”可以隨便調(diào)換嗎？有沒有第二種可以取勝的“順序”？激發(fā)學(xué)生再一次讀書思考，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到遇事就要像孫臏那樣善于觀察，科學(xué)分析。

3.于矛盾處質(zhì)疑

課文中有些地方看似矛盾，其實(shí)正是文字表達(dá)的精妙之處。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生找出這些矛盾處加以質(zhì)疑有利于促進(jìn)學(xué)生深入理解課文。

總之，只要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫徹在語文教學(xué)活動(dòng)始終，就能徹底打破傳統(tǒng)的“先生教授、學(xué)生接受”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，形成主動(dòng)、開放而又生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)語文的新局面，有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉廣娟.淺談小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育（綜合），2013（16）：104.

[2]冉玲.淺議小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（33）：197-198.